муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 г. Садьска
имени Героя Российской Федерации А.Н. Гойняк
«Утверждаю»
Приказ № 76 от 13.04.2025
о результатах самообследования
муниципального бюджетного общ еобразовательного учреж дения средней
общ еобразовательной школы № 4/Г. Сальска
имени Героя Российской Ф едерации А.Н. Гойняк
за 2024 год
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
I. ОБЩ ИЕ СВЕДЕН И Я ОБ ОБРАЗО ВАТЕЛ ЬН О Й ОРГАНИ ЗАЦИ И
Наименование
образовательной
организации
муниципальное бюджетное общ еобразовательное учреждение
средняя ш кола № 4 г. Сальска имени Героя Российской Федерации
А.Н. Гойняк (М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя Российской
Федерации А.Н. Г’ойняким. Героя Российской Федерации А.Н.
Г ойняк)
Руководитель
Клец Эдуард Геннадьевич
Адрес организации
347634, г. Сальск, ул. Кутузова, д. 1
Телефон, факс
8 (863) 72 - 7-66-93, 8 (863) - 72-7-66-93
Адрес электронной
почты
natsaak@ y andex.ru
Учредитель
М униципальное образование «Сальский район»
Дата создания
1963
Лицензия
От 22.03.2012 № 2203, № Л035-01276-61/00277214
Свидетельство о
государственной
аккредитации
От 24.12.2013 №3258, № А007-01276-61/01158849; срок действия:
бессрочно
Основным видом деятельности М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя Российской
Федерации А.Н. Гойняким. Героя Российской Федерации А.Н. Гойняк (далее - Школа)
является реализация общ еобразовательных программ:
• основной образовательной программы начального общего образования:
• основной образовательной программы основного общего образования;
• основной образовательной программы среднего общего образования.
Также Ш кола реализует адаптированную основную общ еобразовательную программу
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ( вариант
7.1 и 7.2), адаптированную основную общ еобразовательную программу основного общего
образования обучаю щ ихся с задержкой психического развития, адаптированную основную
общ еобразовательную программу
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
вариант
9.1,
адаптированную
основную
общ еобразовательную программу для обучающихся с тяжелыми множественными
нарушениями развития вариант 9.2 и дополнительные общ еразвиваю щ ие программы.
II. СИСТЕМ А УП РАВЛ ЕН И Я ОРГАНИ ЗАЦИ ЕЙ
Управление осущ ествляется на принципах единоначалия и самоуправления.
Таблица 1. Органы управлении, действую щ ие в Ш к о л е________________
Функции
Наименоваииеоргаиа
Директор
Управляющ ий
совет
Педагогический
совет
Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие
структурных подразделений организации, утверждает штатное
расписание, отчетные документы организации, осущ ествляет общее
руководство Ш колой
Рассматривает вопросы:
• развития образовательной организации;
• финансово-хозяйственной деятельности;
• материально-технического обеспечения
Осущ ествляет текущ ее руководство образовательной деятельностью
Ш колы, в том числе рассматривает вопросы:
• развитияобразовательныхуслуг;
• регламентации образовательных отнош ений;
• разработки образовательных программ;
• выбора учебников, учебных пособий, средств обучения и
воспитания;
• материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
• аттестации, повышения квалификации педагогических
работников;
• координациидеятельностиметодическихобъединений
Общее собрание
работников
Реализует
право
работников
участвовать
в
управлении
образовательной организацией, в том числе:
• участвовать в разработке и принятии коллективного
договора, Правил трудового распорядка, изменений и
дополнений к ним;
• принимать локальные акты, которые регламентируют
деятельность образовательной организации и связаны с
правами и обязанностями работников;
• разреш ать конфликтные ситуации между работниками и
администрацией образовательной организации;
• вносить предложения по корректировке плана мероприятий
организации, совершенствованию ее работы и развитию
материальной базы
III. О Ц ЕНКА ОБРАЗО ВАТЕЛ ЬН О Й ДЕ ЯТЕЛ ЬН О С ТИ
Образовательная деятельность организуется в соответствии:
• с Ф едеральным законом от 29.12.2012 № 2.73-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• приказом М инпросвещ ения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осущ ествления образовательной деятельности по основным
общ еобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
• приказом М инпросвещ ения России от 18.05.2023 №
372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования» (далее
- ФОП НОО);
• приказом М инпросвещ ения России от 18.05.2023 №
370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования» (далее ФОП ООО);
• приказом М инпросвещ ения России от 18.05.2023 №
371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» (далее ФОП ООО);
• приказом М инпросвещ ения России от 31.05.2021 №
286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
• приказом М инпросвещ ения России от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
• приказом М инобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• приказом М инобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(действуют с 01.03.2021);
• основными образовательными программами по уровням образования, включая
рабочие программы воспитания, учебные планы, планы внеурочной деятельности,
календарные учебные графики, календарные планы воспитательной работы;
• расписанием занятий.
Учебные планы 1-4-х классов ориентированы на четырехлетний нормативный срок
освоения основной образовательной программы начального общего образования (реализация
обновленного ФГОС НОО и ФОП НОО), 5-7х и 8 -9-х классов - на пятилетний нормативный
срок освоения основной образовательной программы основного общего образования
(реализация ФГОС ООО второго поколения и ФГОС-2021 и ФОП ООО), 1 0 -1 1-х классов на двухлетний нормативный срок освоения образовательной программы среднего общего
образования (ФГОС СОО и ФОП СОО).
Форма обучения: очная.
Язык обучения: русский.
Таблица 2. Общая численность
программы в 2024 году
обучающихся,
осваивающ их
Н азвание образовательной программы
образовательные
Численность
обучающихся
Основная образовательная программа начального общего образования
по ФГОС начального общего образования, утвержденному приказом
М инпросвещения России от 31.05.2021 № 286
О /С
ЗЗо
Основная образовательная программа основного общего образования по
ФГОС основного общего образования, утвержденному приказом
М инпросвещ ения России от 31.05.2021 № 287
348
Основная образовательная программа основного общего образования по
ФГОС основного общего образования, утвержденному приказом
М инобрнауки от 17.12.2010 № 1897
66
Основная образовательная программа среднего общего образования по
ФГОС среднего общего образования, утвержденному приказом
М инобрнауки от 17.05.2012 № 413
35
Всего в 2024 году в образовательной организации получали образование 780 обучающихся.
Ш кола реализует следую щ ие образовательные программы:
•
основная образовательная программа начального общего образования по ФГОС
начального общего образования, утвержденному приказом М инпросвещ ения России от
31.05.2021 № 286;
•
основная образовательная программа основного общего образования по ФГОС
основного общего образования, утвержденному приказом М инпросвещ ения России от
31.05.2021 № 2 8 7 ;
«
основная образовательная программа среднего общего образования по
ФГОС среднего общего образования, утвержденному приказом М инобрнауки от 17.05.2012
№ 41 Зи приказом № 732 от 12.08.2022 О внесении изменений в ФГОС СОО;
•
основная образовательная программа основного общего образования по ФГОС
основного общего образования, утвержденному приказом М инобрнауки от 17.12.2010 №
1897;
•
адаптированная основная
общ еобразовательная программа начального общего
образования обучаю щихся с задержкой психического развития по ФГОС НОО ОВЗ.
утвержденному приказом М инобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598;
•
адаптированная основная
общ еобразовательная программа основного общего
образования обучаю щ ихся с задержкой психического развития по ФГОС ООО.
утвержденному приказом М инпросвещ енияРоссии от 31 мая 2021 г. № 287;
•
адаптированная основная общ еобразовательная программа для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальеными нарушениями) по ФГОС ОУО (вариант
9.1), утвержденному приказом М инобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
•
адаптированная основная общ еобразовательная программа для обучающихся с
тяжелыми множественными нарушениями развития по ФГОС ОУО (вариант 9.2),
утвержденному приказом М инобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
•
дополнительные общ еразвиваю щ ие программы.
Реализация ФГОС и ФОП
С 1 сентября 2024 года ш кола реализует 4 основные общ еобразовательные
программы, разработанные в соответствии с ФОП уровня образования:
Для 1-4 классов - ООП НОО, разработанную в соответствии с ФГОС
утвержденным приказом М инпросвещ ения России от 31.05.2021 № 286 и ФОП
утвержденной приказа М инпросвещ ения России от 18.05.2023 № 372;
Для 5-8 классов - ООП ООО, разработанную в соответствии с ФГОС
утвержденным приказом М инпросвещ ения России от 31.05.2021 № 287 и ФОП
утвержденной приказом М инпросвещ ения России от 18.05.2023 № 370;
Для 9-х классов - ООП ООО, разработанную в соответствии с ФГОС
утвержденным приказом М инобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
Для 10-11-х классов - ООП СОО, разработанную в соответствии с ФГОС
утвержденным приказом М инобрнауки России от 17.05.2012 № 413 и ФОП
утвержденной приказом М инпросвещ ения России от 18.05.2023 № 371.
НОО.
НОО,
ООО.
ООО,
ООО.
СОО,
СОО.
С 1 сентября 2024 года ш кола приступила к реализации ООП всех уровней образования с
учетом поправок во ФГОС и ФОП. На педсовете (протокол № 1 от 29.08.2024) были
утверждены новые редакции ООП уровней образования по новым требованиям ФГОС и
ФОП.
В ООП ООО и СОО актуализировали содержание федеральных рабочих программ по
литературе и географии из-за изменившейся геополитической обстановки. Так, в ФРП по
литературе скорректировали список литературных произведений, которые должны изучить
школьники.
В ООП НОО и ООО вклю чили рабочие программы учебного предмета «Труд (технология)»
(приказ М инпросвещ ения от 19.03.2024 № 171). В ООП ООО и СОО — ввели предметные
результаты освоения нового предмета «Основы безопасности и защ иты Родины». Рабочие
программы по ОБЖ заменили рабочими программами по новому учебному предмету
«Основы безопасности и защ иты Родины» (приказ М инпросвещ ения от 01.02.2024 № 62).
Привели учебные планы ООП всех уровней в соответствие с ФГОС и ФОП. В ООП ООО и
СОО — разделили физкультуру и ОБЗР на две предметные области, в ООП НОО и ООО —
указали в предметной области «Технология» учебный предмет «Труд (технология)».
Внедрение новых учебных предметов
С 1 сентября 2024 года ш кола внедряет в образовательный процесс новые учебные предметы
«Труд (технология)» и «Основы безопасности и защиты Родины».
С целью внедрения новых предметов разработаны дорожные карты:
•
•
дорожная карта по введению предмета «Труд (технология)»;
дорожная карта по введению предмета «Основы безопасности и защ иты Родины».
В соответствии с дорожными картами в 2024 году провели мероприятия по внедрению
новых
предметов:
актуализировали
ООП,
организовали
подготовку
педагогов,
информационное сопровождение и создали условия для реализации программ.
Преподавание учебных предметов «Труд (технология)» и «Основы безопасности и защиты
Родины» ведется с непосредственным применением федеральных рабочих программ.
Образовательный процесс по предмету «Труд «Технология» организован с учетом
требований ФГОС, ФОП, СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21 и Концепции преподавания
предметной области «Технология». Все педагоги реализуют в полном объеме практическую
часть инвариантных модулей. При отсутствии возможности выполнять практические работы
учителя организуют изучение всего объема теоретического материала модуля. Подавляющее
большинство обучаю щ ихся имеет положительную учебную мотивацию к изучению
учебного предмета «Труд (технология)».
Образовательный процесс по предмету «Основы безопасности и защ иты Родины»
организован с учетом требований ФГОС, ФОП, СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21.
Внедрение Концепции информационной безопасности детей
С 1 сентября 2023 года в образовательный процессвнедряется Концепция информационной
безопасности детей.
С целью внедрения концепции разработан план, куда включены мероприятия, которые
помогут преподавать учебные предметы с учетом новой концепции.
В соответствии с планом проведена ревизия рабочих программ учебных предметов. В ходе
ревизии скорректировали содержание рабочих программ, чтобы обучить детей навыкам
ответственного поведения в цифровой среде.
Разработаны и вклю чены в тематическое планирования уроки информационной
безопасности и цифровой грамотности. Предусмотрены мероприятия по изучению уровня
информационной безопасности в школе, изучению рисков. В календарный план
воспитательной работы ООО в модуле «П рофилактика и безопасность» запланирован
мониторинг рисков информационной безопасности, вклю чаю щ ий психолого-педагогическое
тестирование на выявление интернет-зависимости и игровой зависимости обучающихся.
П рименение ЭОР и ЦОР
В 2023 году была продолжена работа по внедрению цифровой образовательной
платформы Ф1 ИС «Моя школа». Организованы три обучающих семинара для педагогов. На
мероприятиях педагоги изучили функциональные возможности платформы.
Ш кола осущ ествляет реализацию образовательных программ с применением ЭОР.
включенных в федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общ его, среднего общего
образования (приказ М инпросвещ ения от 02.08.2022 № 653).
В связи с этим в 2022 году была проведена ревизия рабочих программ на предмет
соответствия ЭОР, указанных в тематическом планировании, федеральному перечню (приказ
М инпросвещения от 04.10.2023 № 738). В ходе посещения уроков осущ ествлялся контроль
использования ЭОР.
По итогам контроля установлено:
1. Все рабочие программы учебных предметов содержат ЭОР, включенные в
федеральный перечень
электронных
образовательных
ресурсов,
допущ енных
к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ
М инпросвещения от 04.10.2023 № 738).
2. На уроках учителя использую т ЭОР, включенные в федеральный перечень
электронных образовательных ресурсов, допущ енных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ М инпросвещ ения от 04.10.2023 №
738).
Профили обучения
В 2023/24 году для обучающихся 10-11-х классов учебный план был составлен по
универсальному профилю с углубленным изучением отдельных предметов. Таким образом,
в 2024/25 учебном году в полной мере реализуются ФГОС СОО и профильное обучение для
обучающихся 10-х и 11-х классов.
Таблица 3. Профили и предметы на углубленном уровне
Профиль
Универсальный
Количество
учащ ихся,
обучающ ихся по
П рофильны е предметы
профилю в
2023/24 учебном
году
Литература
М атематика
Литература
Обществознание
Естественно-научный Химия
Технологический
10
Количество учащ ихся,
обучающ ихся по
профилю в
2024/25 учебном году
10
10
8
Биология
8
М атематика
7
Физика
7
Внеурочная деятельность
Организация внеурочной деятельности соответствует требованиям ФГОС уровней общего
образования. Структура рабочих программ внеурочной деятельности соответствует
требованиям стандартов к структуре рабочих программ внеурочной деятельности.
Все рабочие программы имеют аннотации и размещены на официальном сайте Школы.
Формы организации внеурочной деятельности включают: кружки, секции, клуб по
интересам, летний лагерь.
С 1 сентября 2023 года в планах внеурочной деятельности уровней образования выделено
направление - еженедельные информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном». Внеурочные занятия
«Разговоры о важном» были включены в планы внеурочной деятельности всех уровней
образования в объеме 34 часов.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» внесены в расписание и проводятся по
понедельникам первым уроком еженедельно. Ответственными за организацию и проведение
внеурочных занятий «Разговоры о важном» являются классные руководители.
С 1 сентября 2023 года в планы внеурочной деятельности ООП ООО и СОО включено
профориентационное внеурочное занятие «Россия - мои горизонты». Занятия проводятся в
6 - 1 1-х классах по 1 часу в неделю.
Вывод. Планы внеурочной деятельности НОО, ООО и СОО выполнены в полном объеме.
IV. ОРГАНИ ЗАЦИ Я УЧЕБНО ГО П РОЦЕССА
Организация учебного процесса в Ш коле регламентируется режимом занятий, учебным
планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий, локальными нормативными
актами Ш колы.
Начало учебного года - 1 сентября, окончание - 26 мая.
П родолжительность учебного года: 1-е классы - 33 недели, 2-8-е, 10-е классы - 3 4
недели, 9-е и 11-е классы - по окончании ГИА.
П родолжительность уроков - 40 минут.
Образовательная деятельность в Ш коле осущ ествляется по пятидневной учебной
неделе. Занятия проводятся в две смены: для обучаю щихся 3,4,7,8-х классов во вторую
смену, в первую смену — для обучающихся 1-2-х, 5 - 1 1-х классов.
Таблица 4. Режим образовательной деятельности
Классы
Количество
смен
Количество
П родолжительность урока
учебных дней в
(минут)
неделю
Количество
учебны х недель в
году
о
1
1
2, 5-11
кл.
1
40
5
34
3-4
2
40
5
34
Ступенчатый режим:
• 35 минут
(сентябрьдекабрь);
• 40 минут (январьмай)
Начало учебных занятий - 8 ч 00 мин-1 смена
13 ч 40 мин - 2 смена
5
V. СО ДЕРЖ АН И Е И КАЧЕСТВО П О ДГОТО ВКИ ОБУЧАЮ Щ ИХСЯ
Проведен анализ успеваемости и качества знаний по итогам 2023/24 учебного
года. Статистические данные свидетельствую т об успеш ном освоении обучающимися
основных образовательных программ.
Таблица 5. Статистика показателей за 2023/24 год
№
п/п
1
Парамез ры статистики
2023/24 учебный
год
Количество детей, обучавш ихся на конец учебного года (для
2023/24), в том числе:
780
- начальная ш кола
363
- основная школа
395
- средняя ш кола
23
Количество обучаю щихся, оставленных на повторное обучение:
1
- начальная ш кола
1
- основная ш кола
-
- средняя школа
-
Не получили аттестата:
-
- об основном общем образовании
-
- о среднем общем образовании
-
Окончили Ш колу с аттестатом особого образца:
9
- в основной школе
8
- в средней школе
1
2
о
4
Среди выпускников 11-х классов 2021-2022 учебного года аттестат с отличием и
медаль «За особые успехи в учении» получил 1 человек. Среди выпускников 9-х классов
аттестат особого образца получили 2 человека. Среди выпускников 11-х классов 2023-2024
учебного года аттестат с отличием сине-голубого цвета и медаль «За особые успехи в
учении» II степени получил 1 человек. Среди выпускников 9-х классов аттестат особого
образца получили 8 человек. Приведенная статистика показывает, что положительная
динамика успеш ного освоения основных образовательных программ сохраняется на уровне
основного общего образования и среднего общего образования. Приведенная статистика
показывает, что положительная динамика успешного освоения основных образовательных
программ сохраняется на уровне основного общего образования и среднего общего
образования.
Краткий анализ динамики результатов успеваемости и качества знаний
Таблица 6. Результаты освоения учащ имися программы
образования по показателю «успеваемость» в 2024 году
Классы
2
оJ
4
Итого
Всего
учащ ихся
89
87
91
267
Из них успевают
Кол-во %
Окончили год
Всего
84
87
91
262
на «4»
и «5»
49
45
39
133
94,4
100
100
98%
начального
%
на «5»
%
55
52
43
50%
5
5
4
14
6
6
4
5%
общего
Оставлены
повторное
обучение
Кол%
во
1
1,1
0
0
0
0
0,4%
1
Если сравнить результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования по показателю «успеваемость» в 2024 году с результатами освоения учащимися
программы начального общего образования по показателю «успеваемость» в 2023 году, то
можно отметить, что процент учащихся, окончивших на «4» и «5», снизился на 5,4 процента
(в 2023-м был 55,4%), процент учащихся, окончивших на «5», снизился на 0,2 процента (в
2023-м - 5,2%).
Таблица 7. Результаты освоения учащ имися программы
образования по показателю «успеваемость» в 2024 году
98
86
86
67
420
Из них успевают
Кол-во %
97
О
О : ОО
UJ i6У1
5
6
7
8
9
Итого
Всего
учащ ихся
ОС
Классы
86
67
418
99
99
100
100
100
99,5%
основного
Окончили год
Всего
на «4»
и «5»
39
36
17
29
23
144
%
на «5»
%
40
42
20
34
34
34%
2
7
-)
3
4
6
22
2
8
4
5
9
5%
общего
Оставлены
повторное
обучение
Кол%
во
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0%
Анализ данных, представленных в таблице, показывает, что в 2024 году процент учащихся,
окончивших на «4» и «5», повысился на 0,5 процентов (в 2023-м был 33,5%), процент
учащихся, окончивших на «5», повысился остался стабильным (в 2023-м - 5%).
Таблица 8. Результаты освоения учащ имися программы среднего общего образования
по показателю «успеваемость» в 2024 году
Классы
10
11
Итого
Всего
учащ ихся
25
10
35
Из них успевают
Кол-во %
Окончили год
Всего
25
10
35
на «4»
и «5»
11
4
15
100%
100%
100%
%
на «5»
%
44%
40%
43%
6
2
8
24%
20%
23%
Оставлены
повторное
обучение
Кол%
во
0
0
0
0
0
0
Результаты освоения учащ имися программы среднего общего образования по показателю
«успеваемость» в 2024 учебном году остался стабильным (в 2023-м количество
обучающихся, которые окончили полугодие на «4» и «5», было 43%), процент учащихся,
окончивших на «5», повысился на 23 процента (в 2023-м было 0%).
Результаты ГИА-2024
В 2024 году ГИА прош ла в обычном формате в соответствии с П орядками ГИА-9 и Г И А -11.
Девятиклассники сдавали ОГЭ по русскому языку и математике, а также по двум предметам
на выбор. О диннадцатиклассники сдавали ЕГЭ по двум обязательным предметам - русскому
языку и математике - и при желании по предметам по выбору.
Таблица 9. Общая численность вы пускников 202.3/24 учебного года
9-е
классы
11-с
классы
Общее количество выпускников
76
12
Количество обучаю щ ихся на семейном образовании
0
0
Количество обучаю щ ихся с ОВЗ
1
0
Количество обучаю щихся, получивш их «зачет» за итоговое
собеседование/сочинение
75
12
Количество обучаю щ ихся, не допущ енных к ГИА
0
0
Количество обучаю щ ихся, проходивших процедуру ГИА
74
12
1
0
75
12
1
0
Количество обучаю щ ихся, сдававших ГИА в форме промежуточной
аттестации
Количество обучаю щ ихся, получивш их аттестат
Количество обучаю щ ихся, получивших свидетельство об
образовании
ГИА в 9-х классах
В 2023/24 учебном году одним из условий допуска обучаю щ ихся 9-х
получение «зачета» за итоговое собеседование. Испытание прошло
СОШ №4 г. Сальска им. Героя Российской Федерации А.Н. Г ойняк
итоговом собеседовании приняли участие 75 обучаю щихся (100%), все
«зачет».
классов к ГИА было
14.02.2024 в МБОУ
в очном формате. В
участники получили
В 2023/24 учебном году ш кольникам, прибывшим из ДНР, ПНР, Херсонской и
Запорожской областей и продолжившим учебу в других регионах РФ, продлили
возможность сдавать ГИА в форме промежуточной аттестации (приказ от 09.02.2024 №
89/208). При этом, они могли сами выбирать, как пройти ГИА - в форме ЕГЭ, ГВЭ или в
форме промеж уточной аттестации. В М БОУ СОШ №4 г. Сальска им. Героя Российской
Федерации А.Н. Гойняк был зачислен один обучающийся 9-го класса, прибывш ий из ДНР.
Обучающийся сдавал ГИА-9 в форме промежуточной аттестации. В 2024 государственную
итоговую аттестацию в форме ОГЭ проходили 74 обучающихся.
Обучающиеся сдали ОГЭ по основным предметам - русскому языку и математике на
достаточно высоком уровне. Успеваемость по математике и русскому языку за последние
четыре года не изменилась и стабильно составляет 100 процентов. Качество повысилось на 7
процентов по математике, понизилось на 20 процентов по русскому языку.
Таблица 10. Результаты ОГЭ по обязательным предметам
Учебный М атематика
год
Успеваемость Качество Средний
балл
Русский язык
2020/2021
Успеваемость Качество Средний
балл
100
43
3,9
99.5
77
4,0
2021/2022 100
41
3,4
100
84
4.0
2022/2023
100
43
3,0
100
78
4.0
2023/2024 100
50
4,0
100
58
4.0
Неоднозначны результаты итоговой аттестации по предметам по выбору. В основном
учащиеся продемонстрировали знания на уровне годовых, что доказывает осознанный выбор
экзаменов ОГЭ и серьезную к ним подготовку. По физике, химии, истории, информатике,
английскому языку более 50% обучающихся не подтвердили свои результаты, это говорит о
том, что оценки у обучаю щ ихся завышены, т.е. не соответствую т их знаниям.
Таблица 11. Результаты ОГЭ в 9-х классах
Кол-во
Предмет
обучающ ихся
Подтвердили
годовую оценку
Получили
Получили ниже
выше годовой
годовой оценки
оценки
Биология
18
13(72%)
3(17%)
2(11%)
Г еография
35
19(54%)
11(31%)
5(15%)
Обществознание
23
11(48%)
3(13%)
9(39%)
Физика
1
0
0
1(100%)
Химия
10
3(30%)
1(10%)
6(60%)
История
2
2(100%)
0(0%)
0(0%)
Литература
1
1(100%)
0(0%)
0(0%)
Информатика
39
26(67)
1(2%)
12(31%)
Английский язык
1
1(100%)
0(0%)
0(0%)
•Замечаний о наруш ении процедуры проведения ГИА-9 в 2024 году не было, что является
хорошим результатом работы с участниками образовательных отношений.
Все девятиклассники Ш колы успешно закончили 2023/24 учебный год и получили аттестаты
об основном общем образовании. Аттестат с отличием получили 8 человек, что составило 11
процентов от общей численности выпускников.
Таблица 12. И тоговы е результаты
образования за три последних года
вы пускников
на
уровне
2021/22
основного
2023/24
2022/23
Колво
общего
%
Колво
%
Критерии
Количество выпускников 9-х классов всего
49
100 72
Количество выпускников 9-х классов, успевающ их по
итогам учебного года на «5»
2
4
Количество выпускников 9-х классов, успевающ их по
итогам учебного года на «4» и «5»
12
24
Количество выпускников 9-х классов, допущ енных к
государственной (итоговой) аттестации
49
100 72
100 75
100
Количество выпускников 9-х классов, не допущ енных
к государственной (итоговой) аттестации
0
0
0
0
%
Колво
100 75
100
3о
4.2
8
11
13
18
25
33
0
0
ГИА в 11-х классах
Условием допуска к итоговой аттестации для обучаю щихся 11 класса был «зачет» по
итоговому сочинению. Итоговое сочинение было проведено 06.12.2023. По результатам
проверки все 12 обучаю щ ихся получили «зачет».
В 2024 году все выпускники 11 класса были допущ ены и успеш но сдали ГИА. Все
обучающиеся сдавали ГИА в форме ЕГЭ.
В 2024 году Г И А -11 проходила по новому Порядку ГИА (приказ М инпросвещения.
Рособрнадзора от 04.04.2023 № 233/552). В 2024 году по поручению П резидента в Порядок
ГИ А -11 внесли дополнение, которое позволяет выпускникам пересдать ЕГЭ, чтобы
улучшить результат (приказ М инпросвещ ения, Рособрнадзора от 12.04.2024 № 243/802).
Теперь в основном периоде помимо резервных сроков закрепили дополнительные дни (п. 47
Порядка ГИ А -11).
Правом пересдачи Г И А -11 для улучшения результата
Обучающиеся пересдавали ЕГЭ по следущим причинам:
•
•
воспользовались
3 человека.
не преодолели порог на ЕГЭ по выбору - 2 человека;
в результате первой сдачи набрали очень низкие результаты - 1 человек.
В ходе пересдачи в дополнительные обучающиеся улучш или результаты:
• преодолели порог - _ 1человека;
• улучш или результат (математика профиль с 34 баллов до 40 баллов) 1 человек.
На итоговой аттестации выпускниками были получены следую щ ие результаты:
Таблица 13. Результаты ГИА - 11
предмет
русский язык
математика
география
М инималь
ноеколичес
тво баллов
Баллы
интервалы
Средний
балл
по
ш коле
Средний
балл
району
12
4
100%
33%
24
27
43-89
34-40
59
38,5
61,6
64,32
12
8
67%
3-5
4
12
12
12
12
12
12
6
1
5
2
0
4
50%
8%
42%
16%
0%
33%
36
36
36
32
7-84
48
10-91
74-80
48
47.5
77
42
32-85
61
12
1
8%
20
58
58
49,4
12
1
8%
40
14
14
56
12
0
0%
по
61,1-63,1
57,4
59,6
61,35
ОО
икт
сдавали
кол%
во
ОО
(профиль)
математика(баз
овая)
химия
физика
биология
история
литература
обществознани
е
английский
язык
информатика и
колвообуч
ающих
ся
12
12
Таблица 14. Результаты ЕГЭ в сравнении с 2022, 2023 годом:
предмет
год
еда
вал
и
Балл
ыинте
рвалы
Сре
дни
йбал
лпо
шко
ле
71
2023 год
Кол- сдав
воуч али
ащи
хся
Балл
ыинте
рвалы
21
21
51-94
Сре
дни
йбал
лпо
шко
ле
67
59
21
7
27-78
5
21
14
14
14
51
94
14
5
г- оо
(N Г-
14
9
14
14
14
14
14
14
4
3о
4
3о
2
о
3
36-91
22-59
48-69
56-63
51-73
56-70
57
40
56
60
62
63
21
21
21
21
21
21
3
1
4
1
3о
13
14
1
80
80
21
о
3
i
Русский
язык
М атематика
профиль
М атематика
базовая
химия
физика
биология
история
литература
обществозна
ние
английскийя
зык
2022
Колвоуча
щихс
я
2024 год
Кол- еда Баллыи
воуч вал нтерва
ащи
и
лы
хся
12
12
43-89
Сре
дни
йбал
лпо
шко
ле
59
48
12
4
34-40
38,5
4
12
8
3-5
4
3-91
22-59
48-69
56-63
51-73
56-70
70
54
57
91
61
54
12
12
12
12
12
12
6
1
5
2
0
4
7-84
48
10-91
74-80
0
32-85
48
48
47,5
77
0
61
80
34
12
1
58
58
география
Информатик
а и ИКТ
2
14
51-85
68
2
1
21
21
51-85
48
59
0
1
12
12
0
14
0
14
В 2023/2024 учебном году обучающиеся 11 класса
выбрали для сдачи ЕГЭ
следующие предметы учебного плана: общ ествознание - 4 обучаю щихся, физику - 1,
английский язык - 1, химию -6 , историю - 2, биологию - 5, математику (профиль) - 4
человека, математику (базовую) - 8 человек, информатику -1 человек.
Выбор предметов для сдачи ЕГЭ за 2019, 2020 , 2021, 2022, 2023годы
16 т
14
:
12
;
10
■ 2019
8
* 2020
б
2021
У 1
4
2022
2I
■■ 2023
2024
0
А
«Г
/
.О'
ь*
у
у
^
ж
55
у
у
-А
у
оГ
у
ч
$
86,9%
43.5
87
5
48
34
0
100
%
7
48
28
4
95,4
63,2
Итого
61,0
Вывод: понизили (отм. < отм. по журналу) - 10,3% обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 81,6% обучаю щихся; повысили (отм. > отм. по журналу) - 8,1% обучающихся.
Д остиж ение планируемы х результатов
100
90
87,07
80
1% 83,33
J S f 80.1
80.08
.84
70
60
68.397?Ji ? ' - 14
69,0468,268.41
65707
# 6 0 .9 1
60.61
60.55
56:27
50
Ш )3 .
40,19
40
30
20
10
0
—“
2
3.1
3 .2
4
Р остов ск ая обл.
5
6
7
8
9
— — С а л ь с к и й p-он
10
11
12.1 12.2 13.1 13.2
МБОУ СОШ № 4
14
15.1 15.2
РФ
-
IK1 1IC2
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
Задание 11. Умение классифицировать слова по составу. Н аходить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Задание 15.1, 15.2. Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта
обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации
данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
нормы. И нтерпретация содержащейся в тексте информации.
Математика
«5»
«4
»
«3
»
«2
»
У сп еваем ост
ь
Итоги ВПР
К ачество
знаний
Учитель
У спсваем ост
ь
Класс
Итоги 3 четверти
Кол2023/24 уч. года
во,
выпол
нявши
«2
«5» «4» «3»
X
»
работу
о
г- )5
О
У S
-г
й 2
F5
4 «А»
Ломакина
И.Н.
24
о3
14
7
0
100%
70,8
6
13
5
0
100%
79,2
4 «Б»
Аверьянова
Л.А.
24
0
13
10
0
100% 54,2
1
13
10
0
100%
58,3
4 «В»
Штефан
Л.Н.
17
0
10
7
0
100% 58,8
1
9
7
0
100%
58.8
4 «Г»
Иваненко
Е.С.
23
2
11
10
0
100% 56,5
2
11
9
1
95,6
56.5
88
5
48
34
0
100
%
10
46
31
1
98,9
63,6
Итого
60,2
Вывод: понизили (отм. < отм. по журналу) - 6,8% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 8 0 ,7 % обучающихся; повысили (отм. > отм. по журналу) -1 2 ,5 %
обучающихся.
Д остиж ение планируемы х результатов
120
1
2
3
4
5.1
5.2
6.1
Р о с т о в с к а я обл.
6.2
7
8
9.1
— — С а л ь с к и й p-он
9.2
10
11
12
М БОУ СОШ № 4
-------- РФ
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
Задание 10. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Собирать,
представлять, интерпретировать информацию.
Задание 11. Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Задание 12 — овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать
задачи в 3 -4 действия.
«5»
«4
»
«3
»
«2
»
ь0
<и
QQ
V
о
К ачество
знаний
Итоги ВПР
К ачество
знаний
У спеваем ост
ь
Учитель
Класс
Итоги 3 четверти
Кол2023/24 уч. года
во,
выпол
нявши
«2
«5» «4» «3»
X
»
работу
4 «А»
Ломакина
И.Н.
24
1
17
6
0
100%
75%
3о
17
4
0
100%
83,3
4 «Б»
Аверьянова
Л.А.
24
0
14
10
0
100%
58,3
0
16
8
0
100%
66,7
4 «В»
Ш тефан
Л.Н.
17
0
11
6
0
100% 64,7
1
11
6
0
100%
70,6
4 «Г»
Иваненко
Е.С.
23
1
11
11
0
100% 52,2
0
13
8
2
91,3
56,5
88
2
53
33
0
100
%
4
57
26
2
97,7
69,3
Итого
62,5
Вывод: понизили (отм. < отм. по журналу) - 6,7% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -7 9 ,8 % обучающихся; повысили (отм. > отм. по журналу) -1 3 ,5 %
обучающихся.
Д о сти ж ен и е плани руем ы х результатов
120
100
80
60
40
20
Ростовская обл.
—
Сальский р-он
—
МБОУ СОШ № 4
—
рф
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
Задание 3.3. Овладение начальными сведениями о сущ ности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейш ие взаимосвязи между
живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.
Задание 6.3 - освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение,
опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в
тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 23 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружаю щ ей среде и ставить
опыты, используя простейш ее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать
модели и схемы для реш ения задач
Задание 7.2 - освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей; использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое
высказывание
в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять
правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде
Задание 9.3. Сформированность уважительного отнош ения к России, своей семье, культуре
нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина
России; осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающ ими социальными
группами
Задание 10.2К2. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут
сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать
достопримечательности столицы и родного края.
Задание 10.2КЗ. Сформированность уважительного отнош ения к родному краю; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Общие выводы по результатам ВПР-2024 в 4-х классах
1.
18,4 процента обучаю щихся не подтвердили своей отметки за 2023/24 учебный год
по русскому языку; 19,3% обучающихся не подтвердили своей отметки за 2023/2024
учебный год по математике; 20,2% обучающихся не подтвердили своей отметки за
2023/2024 учебный год по окружающ ему миру.
2. Сравнивая качество знаний, обучающихся по итогам 3 четверти с качеством знаний
на ВПР, можно сделать следующ ий вывод: на 2,2% качество знаний на ВПР по русскому
языку выше, на 3,4% выше качество знаний на ВПР по математике, на 6.8% качество
знаний на ВПР выше по окружающ ему миру.
3. Анализируя результаты ВПР по сравнению с общ ероссийским, региональным и
районным показателям можно сделать вывод:
- по русскому языку качество знаний ниже на 1,54 % в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 1,26% выше в сравнении региональными показателями; на 0,26 % ниже в
сравнении с районными показателями;
- по математике качество знаний ниже на 11,55% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 7,65% ниже в сравнении региональными показателями; на 4,28% ниже в
сравнении с районными показателями;
- по окружающ ему миру
качество знаний ниже на 12,15% в сравнении с
общероссийскими показателями; на 8,2 % ниже в сравнении региональными показателями;
на 4,79 % ниже в сравнении с районными показателями
В 2024 году в соответствии с приказом Рособрнадзора от 21.12.2023 № 2160 «О
проведении Ф едеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга
качества подготовки
обучающихся
общ еобразовательных
организаций
в форме
Всероссийских проверочных работ в 2024 году», приказом М инобразования Ростовской
области от 15.02.2024 № 143 « Об утверждении плана-графика и порядка проведения
всероссийских проверочных работ в 2024 году в Ростовской области», приказа управления
образования Сальского района от 01.03.2024 № 127 «Об обеспечении оптимальных условий
проведения Всероссийских проверочных работ в 2024 году в Сальском районе»
Всероссийские проверочные работы проводились в 5-х, 6-х, 7-х. 8-х , 11 классах.
Выборочный контроль объективности образовательных результатов ВПР по русскому
языку и математике в 5 -6-х классах не проводился.
И нформация о проведенных работах и количестве участников представлена в таблице.
Количественны й состав участников ВПР-2024
Н аименование предметов
5 класс,
чел.
6 класс,
чел.
7 класс,
чел.
8 класс, 11 класс,
чел.
чел.
Русский язык
69
73
75
57
-
М атематика
78
73
76
61
-
Биология
75
23
37
19
-
История
72
50
21
21
-
Общ ествознание
-
24
37
23
-
География
-
48
20
16
11
Химия
-
-
-
25
-
Физика
-
-
38
19
-
Вывод: в работе приняли участие 274 ученика из 310 (88%) по русскому языку, 288
учеников из 310 (93%) по математике, 154 обучающихся из 310 (49,6%) по биологии, 164
обучающихся из 310 (53%) по истории, 84ученика из 229 (37%) по общ ествознанию, 95
учеников из 241 (39%) по географии, 25 учеников из 67 (37%) по химии, 57 учеников из 148
(38%) по физике. Данный показатель позволил получить достоверную оценку
образовательных результатов учеников по школе.
Итоги ВПР 2024 года в 5-х классах
Обучающиеся 5-х классов писали Всероссийские проверочные работы по четырем учебным
предметам: «Русский язык», «М атематика», «История», «Биология». Форма проведения традиционная.
Русский язык
Кол-во,
выполня
вших
работу
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
Учитель
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
знаний
«5»
«4»
«3»
5 «А»
Черныш ева
И.П.
5
14
7
5 «Б»
Черныш ева
И.П.
6
15
6
5 «В»
Сандыкова
М.В.
5
12
12
16
41
25
Итого
«2»
24
73%
1
24
75%
21
58%
1
69
68,7%
«5
»
«4 «3 «2
» » »
4
14 6
75%
->
15 6
75%
2
8
47.6
%
9
37 23
11
%66,
7
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 5,8% обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 91,3% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 2,9% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
20
0
1К1
1К2 1КЗ 2К1 2К 2 2КЗ 2 К 4
•“ "“ ■РФ
—
3
4,1
Ростовская обл.
4,2
5,1
5,2
6,1
Сальский район
6,2
7.1
7,2
8
9
10
МБОУСОШ№4
II
12
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
6.1. Соверш енствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающ их
эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими
людьми; расш ирение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного языка
(пунктуационными).
8-9. Соверш енствование видов речевой деятельности
(чтения), обеспечивающ их
эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения
многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики
и фразеологии языка, основными нормами литературного язвша; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании письменных высказываний.
М атематика
Учитель
Итоги
четверти
III
Качеств
0
Кол-во,
выполнявши
х работ}
Качеств
о
Итоги ВПР
Класс
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
знаний
5 «А»
Евтушенко
Н.Н.
4
14
7
0
72%
5 «Б»
Безбородов
а О.С.
7
14
6
1
75%
5 «В»
Безбородов
а О.С.
5
12
10
2
58,6%
Итог
о
%
25
28
25
78
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
4
14
7
7
12
7
2
67,9%
5
11
7
2
64%
16
37
21
4
67,9%
знаний
72%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 10,26% обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -8 7 ,1 8 % обучаю щихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -2 ,5 6 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
20
10
0
1
2
—
3
РФ
4
—
5
б
Ростовская обл.
7
8.1
Сальский район
8,2
9
10,1
10.2
.......... М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
7. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать
несложные логические задачи методом рассуждений.
9. Развитие пространственных представлений, Оперировать понятиями: прямоугольный
параллелепипед, куб, шар.
10.1. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для реш ения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на
местности в стандартных ситуациях.
10.2. Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие
изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности,
необходимые в реальной жизни.
История
Учитель
Итоги III четверти
Качеств
о
Класс
«5»
«4»
«3»
Кол-во,
выполня
вших
работу
Итоги ВПР
Качес
тво
«5»
«4
»
«3
»
«2
»
знани
й
J
10
11
1
52%
24
оJ
11
9
1
58,3%
23
1
9
12
1
43,5%
«2»
знаний
5 «А»
Ш ибилова
А.М.
3
16
6
76%
5 «Б»
Ш ибилова
А.М.
3
15
10
64%
5 «В»
Ш ибилова
3
11
14
50%
25
А.М.
42
9
Итого
30
7
72
30
32
51,4%
3
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 27,78% обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -6 3 ,8 9 % обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -8 .3 3 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
100
80
60
40
20
0
1
2
—
3
РФ
4
—— —Ростовская обл.
5
; Сальский район
6
7
——— М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
6. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия реш ений и осущ ествления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
7. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Биология
Учитель
Итоги III четверти
Класс
«5»
J «4»
«3»
«2»
Качес Кол-во,
выполня
тво
вших
работу
Качество
Итоги ВПР
«5»
«4
«3
«2
5 «А»
Булыгина
8
Т.В.
15
о3
88%
5 «Б»
Булыгина
4
Т.В.
15
8
74%
5 «В»
Булыгина
4
Т.В.
11
13
54%
41
24
61,2
%
16
Итого
25
27
23
75
»
знаний
»
»
5
13
7
72%
2
11
14
48.1%
1
7
15
34,8%
8
31
36
52%
знани
й
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 32% обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 66,67% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 1,33% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
1,1
1,2
1,3
2,1
РФ
2,2
3,1
3,2
4,1
“ —— Ростовская обл.
4,2
4,3
5
6,1
6,2
Сальский район
7,1
7,2
8
9
10К1 10К210КЗ
МБОУ СОШ №4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.2.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размнож ение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
1.3.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размнож ение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
2.2.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Умение
устанавливать
причинно-следственные
связи.
строить
логическое
умозаключение (индук тивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
рассуждение,
4.2. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
П риобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде.
7.2. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Приспособления организмов к ж изни в наземно-воздуш ной
среде. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
10К.З. Биология как наука. М етоды изучения живых организмов. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
И тоги ВПР 2024 года в 6-х классах
Обучающиеся 6-х классов писали Всероссийские проверочные работы по двум основным
учебным предметам и по двум предметам на основе случайного выбора: «Русский язык».
«М атематика», «Биология». «География». «История», «Обществознание».
Русский язык
Учитель
Итоги
четверти
III
Качеств
о
Кол-во,
выполнявши
х раооту
Качеств
о
Итоги ВПР
Класс
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
знаний
6 «А»
Козачанска
я А.А.
2
13
13
54%
6 «Б»
Булахова
Э.С.
4
7
16
40%
6 «В»
Сандыкова
М.В.
2
12
13
52%
8
32
42
48,8%
Итог
0
24
23
26
73
«5
»>
«4
»
«3
»
«2
»
знаний
2
9
11
2
45,8%
3
7
11
2
43,5%
2
9
15
40,3%
7
26
40
45,2%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 13,7% обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 83,56% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 2,74%
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
20
10
0
1К1 1К2 1 К 3 2 К 1 2 К 2 2 К З 2К4 3.1 3,2
4
5
6
««— ро стов ская о б л .
РФ
7.1 7.2 8.1
8,2
Сальский район
9
10
11 12,112.2 13.113.2 14.114.2
М БОУСОШ №4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
9. Владеть навыками изучающ его чтения и информационной переработки прочитанного
материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и
функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной
мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.
Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающ ее, реферативное (/соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма.
12.2. Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с
опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно
составленном и оформленном на письме речевом высказывании. Распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные
и письменные высказывания. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
осуществлять речевой самоконтроль.
14.2. Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма
и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную
ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое
контекстное высказывание в письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства
адекватно цели общ ения и речевой ситуации.
Математика
Учитель
Итоги
четверти
III
Класс
Кол-во,
Итоги ВПР
Качество выполнявших
работу
знаний
«5» «4» «3» «2» знаний
6 «А»
Качество
Прийма
4
9
14
48%
«5» «4» «3» «2»
25
2
8
15
40%
Т.П.
6 «Б»
Евтушенко
Н.Н.
1
8
18
33%
6 «В»
Евтушенко
2
Н.Н.
9
14
46%
26
46
41,8%
Итого
7
21
2
27
73
4
7
10
2
42,9%
9
17
1
33,3%
24
42
3
38,4%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 9,59% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 90,41% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
100
80
60
40
20
0
РФ
— — Ростовская обл.
Сальский район
-——— М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
9. Овладение навыками письменных вычислений. И спользовать свойства чисел и правила
действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в
том числе с использованием приемов рациональных вычислений.
11. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки,
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение
двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины.
13. Умение
проводить логические обоснования, доказательства математических
утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности.
Г еография
Учитель
Итоги
четверти
III
Качеств
0
Кол-во,
выполнявши
х работу
Качеств
о
Итоги ВПР
Класс
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
знаний
6 «А»
Проценк
о А.А.
Jо
12
11
54%
6 «В»
Проценк
о А.А.
0
12
15
44%
3
24
26
50,9%
Итог
о
24
24
48
«2
»
«5
»
«4
»
«3
»
2
16
6
75%
0
9
15
37,5%
2
25
21
56,3%
знаний
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 2,08% обучающихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -8 5 ,4 2 % обучаю щихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -1 2 ,5 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
РФ
"Ростовская обл.
Сальский р-он
-М БО У СОШ № 4
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3
7
8 9.1 9.2 9.3
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.2. Изображения земной поверхности. Глобус и географическая карта. Развитие
географических знаний о Земле. Умение определять понятия, устанавливать аналогии.
Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком.
Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли,
открытиях великих путеш ественников. Сформированность представлений о географических
объектах.
Владение
основами
картографической
грамотности
и
использования
географической карты для реш ения разнообразных задач. Навыки использования различных
источников географической информации для решения учебных задач.
7. Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Смысловое чтение.
История
Учитель
Кол-во.
выполнявши
х работу
III
Итоги
четверти
Качеств
о
Качеств
о
Итоги ВПР
Класс
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
знаний
6 «А»
Ш ибилов
а А.М.
4
13
10
63%
6 «В»
Ш ибилов
а А.М.
0
9
18
33%
4
22
28
48%
Итог
о
25
25
50
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
1
14
10
60%
1
7
17
32%
2
21
27
46%
знаний
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 14% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 78% обучаю щихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 8% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
100
80
60
40
20
0
1
— — РФ
2
3
— — Ростовская обл.
4
5
Сальский район
6
7
8
— — МБОУ СОШ №4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия реш ений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов.
4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Давать
оценку событиям и личностям отечественной и всеобщ ей истории Средних веков.
8. Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации. Уметь взаимодействовать с лю дьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, лю дьми разных культур; уважать историческое наследие
народов России.
Общ ествознание
У читель
III
Итоги
четверти
Качеств
о
Кол-во,
выполнявши
х работу
Качеств
о
Итоги ВПР
Класс
б «Б»
«5
»
«4
»
«3
»
1
17
8
69%
1
17
8
69%
Ш ибилов
а А.М.
Итог
О
«2
»
знаний
24
24
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
знаний
1
11
11
1
50%
1
11
11
1
50%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 2 5 % обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 70,83% обучаю щихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 4,17% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
10
о
О1
02
2
" " “"“ Р Ф
3,1
3,2
4
———Ростовская обл.
5.1
—
5,2
6.1
6,2
С альскийрайон
7.1
“ —
7.2
8.1
МБОУ СОШ №4
8.2
8.3
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
5.2. Развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин. Использовать знания о биологическом и социальном в человеке
для характеристики его природы; характеризовать и иллю стрировать конкретными
примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические, социальные, политические, культурные
явления и процессы общ ественной жизни. Наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной жизни.
6.2.
Выполнять
несложные
практические
задания,
жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
основанные
на
ситуациях
8.2. Формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской
гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации.
8.3. Характеризовать государственное устройство Российской Ф едерации, называть органы
государственной власти страны; раскрывать достижения российского народа; осознавать
значение патриотической позиции в укреплении нашего государства.
Биология
Учитель
Итоги III четверти
Класс
«4»
«3»
Булыгина
1
Т.В.
13
12
54%
1
13
12
54%
«5»
6 «Б»
Итого
«2»
Качес Кол-во,
тво
выполня
вших
работу
знани
й
23
23
Качество
Итоги ВГ1Р
знаний
«5»
«4
»
«3
»
«2
»
0
10
2
1
43,5%
0
10
2
1
43,5%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 26,09% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -6 9 ,5 7 % обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 4 .3 5 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
100
1)1
О2
03
2,1
2,2
3
4,1
4,2
4,3
5
6
7
8,1
8,2
9
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.3. Свойства живых организмов, их проявление у растений. Ж изнедеятельность цветковых
растений. Выделять сущ ественные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов.
2.2. М икроскопическое строение растений. Ткани растений. У станавливать взаимосвязи
между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов.
4.2. Царство Растения. Органы цветкового растения. Различать по внешнему виду, схемам и
описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов.
4.3. Царство Растения. Органы цветкового растения. Различать по внешнему виду, схемам и
описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов.
8.1.- 8.2. Биология как наука. М етоды изучения живых организмов. Свойства живых
организмов. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека.
Итоги ВПР 2024 года в 7-х классах
Обучающиеся 7-х классов писали Всероссийские проверочные работы по двумобязательным
учебным предметам: «Русский язык», «М атематика» и по двум учебным предметам по
выбору «География», «Биология», «История», «Физика», «Обществознание».
Русский язык
Качеств
0
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Качес
тво
Итоги ВПР
Учитель
знаний
«5»
«4»
«3»
«2»
7 «А»
Козачанская
А.А.
5
11
5
76%
7 «Б»
Булахова
Э.С.
2
4
15
28%
7 «В»
Черныш ева
И.П.
2
7
7
56%
21
20
14
знани
й
«5
»
«4 «3 «2
» » »
4
11 6
71,4%
2
о
J
13 2
25%
2
5
7
50%
7 «Г»
Черныш ева
И.П.
Итого
20
2
11
10
56%
11
33
37
54,3%
75
д->
10 7
65%
11
29 33
53,3
%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 8% обучающихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 89.33% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу ) - 2,67% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
20
0
1 K 1 1 K 2 1K3 2 K 1 2 K 2 2K3 2K4 3 J
РФ
3.2 4,1
4.2
5
Ростовская обл.
6
7.1
7,2 8,1
Сальский район
8,2
9
10 11.111,2
12 13,113,2
14
“—— М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1К2. Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании
осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста. Соблю дать основные языковые
нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания.
11.2. Владеть навыками различных видов чтения (изучаю щ им, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально
смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка.
М атематика
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
Учитель
знаний
«5»
«4»
«3»
«2»
«5
»
«4 «3
» »
«2
»
7 «Л»
Семенихина
Н.В.
о
9
11
52%
7 «Б»
Прийма Т.П. 0
7
14
33%
6
10
38%
8
10
52,4%
7 «В»
1 «Г»
Прийма Т.П.
Семенихина
Н.В.
3
50,7%
Итого
21
6
11
1
42,9
%
7
12
1
35%
1
5
8
2
10 8
1
57%
6
28 39
3
44,7
%
•Э
*>
20
14
21
76
42,9
%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 9 ,2 1 % обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -8 9 ,4 7 % обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -1 ,3 2 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
— — РФ
-
Ростовская обл.
Сальский район
—
МБОУ СОШ №4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию , пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчётах. Оценивать результаты вычислений при решении
практических задач / реш ать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых
не требуется точный вычислительный результат.
14. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских
фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на
базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических
фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять геометрические факты для
решения задач, в том числе предполагающ их несколько шагов решения.
15. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания
реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков /
иллюстрировать с
характеристикам.
помощ ью
графика
реальную
зависимость
или
процесс
по
их
16. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера. Решать задачи разных типов (на работу, покупки, движение) /
решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствую щ ие уравнения или
системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации
или прикладной задачи.
Физика
Кол-во,
выполняв
ших
работу
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
Качеств
о
Итоги ВПР
знаний
Учитель
знаний
«5»
«4»
«3»
«2»
«5
»
«4 «3 «2
» » »
12 5
7 «А»
Хилько А.В.
2
13
6
71%
20
2
7 «Б»
Хилько А.В.
0
4
17
19%
18
0
2
17
23
45,2%
38
2
Итого
1
70%
1
16,6%
15 19 2
44,7%
о
14
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 5 ,2 6 % обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 89,47% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 5,26%
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
1
2
3
4
5
б
7
8
9
10
11
Вывод: анализирумвыпол-нйдашааддаий еледуштаадмрждаь, что хуько ш ж щ а е т и справились
со следующими заданиями:
2. Распознавать механические явления и объяснять на основе имею щ ихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
инерция, взаимодействие тел. передача давления твердыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел; анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей
и применять имеющ иеся знания для их объяснения.
5. И нтерпретировать результаты наблюдений и опытов.
10. Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающ ие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощ ность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее реш ения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины.
11. А нализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблю дений и опытов; решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон А рхимеда) и формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
реальность полученного значения физической величины .
История
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Качес
ТВо
Итоги ВПР
Учитель
знаний
«5»
7 «Б»
Безбородов
В.Н.
«4»
«3»
6
15
«2»
28,6%
21
«5»
«4
»
«3
«2»
»
0
4
16 1
знани
й
19%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 14,29% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 85,71% обучаю щихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общ ества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах. Рассказывать о значительных событиях и
личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени.
3. Смысловое чтение. У мения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различны х источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего. Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность.
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а
также представлениями о закономерностях развития человеческого общ ества в социальной,
экономической, политической и культурной сферах. И спользовать историческую карту как
источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейш их событий.
5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а
также представлениями о закономерностях развития человеческого общ ества в социальной,
экономической, политической и культурной сферах. И спользовать историческую карту как
источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейш их событий.
8. Способность определять и аргументировать свое отнош ение к содержащейся в различных
источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Умение искать,
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней
Общ ествознание
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполн
явших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
Учитель
знаний
«5»
«4»
«3»
«2»
7 «В»
Безбородов
В.Н.
2
7
7
50%
7 «Г»
Безбородов
В.Н.
1
12
10
56,5%
3
19
17
56,4%
Итого
14
23
37
«5
»
«4
»
«3 «2
л »
2
6
5
1
57%
1
8
12 2
39%
3
14
17 3
50%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 2 ,6 2 % обучаю щихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -7 5 ,6 8 % обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 2 .7 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
10
о
61
1,2
2
— — Рф
3,1
3.2
4
Р остовская обл.
5,1
5,2
6
7,1
С альский район
7,2
8
9,1
9,2
9,3
М Б О У С О Ш №4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.2. В модельных и реальных ситуациях выделять сущ ностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. Выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами
разрешения межличностных конфликтов. Выражать собственное отнош ение к различным
способам разреш ения межличностных конфликтов.
8. Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений
для определения собственной активной позиции в общ ественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся,
межличностных
отнош ений.
включая
отнош ения
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общ ественных дисциплин.
9.1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
9.2. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотнош ениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей.
9.3. Находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из
доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные: применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
География
Качеств
0
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
Учитель
знаний
«5»
7 «А»
Проценко
А.А.
о
«4»
«3»
9
9
«2»
20
57%
«5 «4
» »
«3 «2
» »
2
10
8
50%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 25% обучающихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 70% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 5% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
о
%
03
—
— РФ
2,1
2,2
2.3
3.1
3.2
«— — Р остовская обл.
3,3
4.1
4,2
5,1
5.2
С альский рай он
6,1
—
6,2
6.3
7.1
7,2
М БОУ СОШ №4
8.1
8,2
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.1. Освоение Земли человеком. М ировой океан и его части. Географическое положение и
природа материков Земли. У мения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии. У мения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Смысловое чтение. Представления об основных этапах географического
освоения Земли, открытиях великих путеш ественников и землепроходцев, исследованиях
материков Земли. П ервичные компетенции использования территориального подхода как
основы географического мыш ления, владение понятийным аппаратом географии. Умения
ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющ ую
географическую информацию. Умения различать изученные географические объекты,
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов.
1.3. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
Смысловое чтение. Представления об основных этапах географического освоения Земли,
открытиях великих путеш ественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли.
Первичные
компетенции
использования
территориального
подхода
как
основы
географического мыш ления, владение понятийным аппаратом географии. Умения
ориентироваться в источниках географической информации, выявлять взаимодополняющ ую
географическую информацию. Умения различать изученные географические объекты,
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов.
2.1. Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа материков Земли.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных задач. Умения: ориентироваться в источниках географической
информации; определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, их положение в пространстве.
3.1.-3.2. А тмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка. Географическое положение
и природа материков Земли. Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение.
3.3. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризую щие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве; выявлять взаимодополняющ ую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках. Умение использовать
источники географической информации для реш ения различных задач.
4.2. Главные закономерности природы Земли. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаклю чение и делать выводы.
Умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных
задач. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать
необходимую
информацию;
определять
и
сравнивать
показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве. Умение использовать источники географической информации для решения
различных задач.
6.1. - 6.2.Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли. Умения
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умение
применять географическое мыш ление в познавательной, коммуникативной и социальной
практике. Первичные компетенции использования территориального подхода как основы
географического мыш ления; умения находить и распознавать ответы на вопросы,
возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
географических процессов или закономерностей.
8.2. Географическое положение и природа материков Земли. Н аселение материков Земли.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владение
письменной речью. Умение применять географическое мыш ление в познавательной,
коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции использования
территориального подхода как основы географического мыш ления, владение понятийным
аппаратом географии.
Биология
Качест
во
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
Учитель
знаний
«5»
«4»
«3»
«5 «4 «3 «2
» » » »
«2»
7 «В»
Князева
С.К.
1
8
7
56%
7 «Г»
Князева
С.К.
0
19
4
82%
1
27
11
79,8%
Итого
знани
й
15
22
37
26,7
%
0
4
1
12 9
59%
1
16 19 1
46%
10 1
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) -2 1 ,6 2 % обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 72,97% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -5 ,4 1 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
о
1,1
1,2
— — РФ
2
3
4
- —-« •Р о сто в ск ая обл.
5
6,1
6,2
7,1
7.2
8
9
10,1
10,2
С альский район........ ......... М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.2.
Классификация
организмов.
Принципы
классификации.
Одноклеточные
и
многоклеточные организмы. Умения
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации.
2. М ногообразие цветковых растений и их значение в природе и жизни человека. Роль
бактерий в природе, жизни человека. Роль грибов в природе, жизни человека.
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе; способности выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отнош ению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознания необходимости действий по сохранению биоразнообразия.
6.2. Царство Растения. Царство Грибы. Умения устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаклю чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы. Ф ормирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях.
7.2. Царство Растения. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для реш ения учебных и познавательных задач.
9. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.
10.1.-10.2. Царство Растения. Ф ормирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращ ении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира.
Итоги ВПР 2024 года в 8-х классах
Обучающиеся
обязательным
8-х классов писали Всероссийские проверочные работы по двум
учебным предметам: «Русский язык», «М атематика», и двум учебным
предметам по выбору «География», «Биология», «История», «Физика», «Обгцествознание»,
«Химия».
Русский язык
Качес
тво
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполняв
ших
работу
Качест
ВО
Итоги ВПР
знаний
Учитель
знани
й
«5»
«4»
«3»
«2»
8 «А»
Козачанская
А.А.
2
9
10
52%
8 «Б»
Сандыкова
М.В.
4
9
13
50%
8 «В»
Сандыкова
М.В.
4
12
5
76,2%
10
30
28
58,8%
Итого
15
23
19
57
«5
»
«4 «3
» »
«2
»
1
6
6
2
46,7%
о3
7
12
1
43,5%
2
11 6
6
24 24
68.4%
3
52,6%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 7,02% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 92,98% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
100
80
60
40
20
0
—
РФ
Ростовская обл.
С альский район
““ “ М БОУ СОШ № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1К2. Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании
осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста.
Соблю дать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания.
2К2. Проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения.
3.2. Правильно писать с НЕ слова разных частей речи, обосновывать условия выбора
слитного/раздельного написания. Опознавать самостоятельные части речи и их формы;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ
в практике правописания .
М атематика
Итоги III четверти
Класс
Качес
тво
Кол-во,
выполняв
ших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
Учитель
знани
й
«5»
«4»
«3»
«2»
8 «А»
Евтушенко
Н.Н.
1
8
12
49%
8 «Б»
Безбородова
О.С.
6
7
13
50%
8 «В»
С еменихина
Н.В.
5
7
8
60%
12
22
33
50,7%
Итого
19
22
20
61
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
0
7
10
2
36.8
%
6
8
7
1
63.6
%
2
10
8
0
60%
8
25
25
3
54%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 14,75% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 80,33% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 4.92%
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2
3
—
10
4
РФ
-Р о сто вская обл.
11
12
13
С альский район
14
15
16,1
16,2
17
18
19
—— М БО У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
7. Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящ их статистических
характеристик. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика.
15. Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры.
И спользовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания.
17. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских
фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на
базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для
решения задач, в том числе предполагающ их несколько шагов решения.
18. Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. Реш ать задачи разных
типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов,
выбирать соответствую щ ие уравнения или системы уравнений для составления
математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи.
19. Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности
География
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
8 «В»
У читель
Кол-во,
выполня
вших
работу
Качес
тво
Итоги ВПР
знани
й
знаний
Проценко
А.А.
«5»
«4»
«3»
о
3
8
9
«5 «4 «3 «2
» » » »
«2»
16
55%
2
8
6
0
62,5%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 12,5% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -6 8 ,7 5 % обучаю щихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -1 8 ,7 5 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
0
1,1
1,2
2,1
2,2
РФ
3,1
3,2
3,3
Р остовская обл.
4.1
4,2
4,3
5,1
С альский район
5.2
5,3
6,1
6,2
6.3
7.1
7.2
М БОУ СОШ №4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
2.2. Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и
сухопутные границы. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии. У мения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умения: ориентироваться в источниках географической информации;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, их положение в пространстве. У мения использовать источники
географической информации для реш ения различных задач: выявление географических
зависимостей и закономерностей; расчет количественных показателей, характеризую щих
географические объекты, сопоставление географической информации.
3.2. Природа России. Особенности геологического строения и распространения крупных
форм рельефа. У мения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать.
Умения
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое рассуждение. Умения: ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию ; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризую щ ие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять взаимодополняющ ую
географическую информацию , представленную в одном или нескольких источниках.
Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств.
Умение различать географические процессы и явления, определяю щ ие особенности
компонентов природы отдельных территорий.
3.3. Природа России. Особенности геологического строения и распространения крупных
форм рельефа. У мения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать.
Умения
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое рассуждение. Умения: ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию ; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризую щ ие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять взаимодополняющ ую
географическую информацию , представленную в одном или нескольких источниках.
Умения: различать изученные географические объекты, процессы и явления; сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств.
Умение различать географические процессы и явления, определяю щ ие особенности
компонентов природы отдельных территорий.
4.3. Умения использовать источники географической информации для реш ения различных
задач: выявление географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных
показателей, характеризую щ их географические объекты,
6.3. Умение использовать источники географической информации для решения различных
задач. Способность использовать знания о географических законах и закономерностях, а
также о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для реш ения практико
ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в
контексте реальной жизни.
Физика
Качест
во
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Качес
тво
Итоги ВПР
Учитель
знаний
8 «В»
Хилько А.В.
«5»
«4»
«3»
Jо
14
4
«2»
81%
19
«5
»
«4 «3 «2
» » »
2
12 5
знани
й
73.7%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 5,26% обучающихся; подтвердили (отм. - отм.
по журналу) - 94,74% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
РФ
——— Ростовская обл.
С альский район
—
М БОУ СОШ №4
Вывод: анализируя вы полнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
8. Распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током.
10. Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука,
закон Паскаля, закон А рхимеда, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля - Ленца) и формулы, связываю щ ие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощ ность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее реш ения, проводить расчеты, оценивать реальность полученного
значения физической величины.
11. А нализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблю дений и опытов; решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии в
тепловых процессах, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения,
количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, формулы расчета
электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять
физические величины, законы и формулы.
История
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
8 «А»
Учитель
Безбородов
В.Н.
Кол-во,
выполня
вших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
знаний
«5»
«4»
«3»
2
11
8
«2»
62%
21
«5
»
«4
»
«3 «2
» »
о3
10
8
0
62%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 9,52% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) -7 6 .1 9 % обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) -1 4 ,2 9 %
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
100
80
60
40
20
3
4
-Р о с т о в с к а я обл.
5
6
С альский район
7
8
—
9
10
—М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
4. Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего. Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность.
5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а
также представлениями о закономерностях развития человеческого общ ества в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах. И спользовать историческую
карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об
основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.
9. Способность определять и аргументировать свое отнош ение к содержащ ейся в различных
источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Умение искать,
анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
Химия
Качеств
о
Итоги III четверти
Класс
Кол-во,
выполня
вших
работу
Качес
тво
Итоги ВПР
знани
й
Учитель
знаний
8 «Б»
Лебедь Н.Н.
«5»
«4»
«3»
5
8
13
«2»
50%
25
«5
»
«4
»
«3 «2
» »
4
6
15
40%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 16% обучающихся; подтвердили (отм. = отм. по
журналу) - 84% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
1,1
1,2
2,1
2.2
—— РФ
3,1
3,2
—
4,1
4,2
4.3
4,4
Р остовская обл.
5.1
5,2
6.1
6.2
6.3
Сальский район
6,4
6.5
7.1
7.2 7.3.17.3.2
«— — М БО У С О Ш № 4
8
9
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.1. Первоначальные химические понятия. Тела и вещества. Чистые вещ ества и смеси.
Описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки; называть соединения изученных классов неорганических веществ; составлять
формулы неорганических
соединений изученных классов; объективно оценивать
информацию о вещ ествах и
химических процессах; осознавать значение теоретических
знаний по химии для практической деятельности человека.
1.2. Первоначальные химические понятия. Тела и вещества. Чистые вещества и смеси.
Описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки; называть соединения изученных классов неорганических веществ; составлять
формулы неорганических
соединений изученных классов; объективно оценивать
информацию о вещ ествах и химических процессах; осознавать значение теоретических
знаний по химии для практической деятельности человека.
2.1. Первоначальные химические понятия. Ф изические и химические явления. Химическая
реакция. П ризнаки химических реакций. Различать химические и физические явления;
называть признаки и условия протекания химических реакций; выявлять признаки,
свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах; осознавать
значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека.
2.2. Первоначальные химические понятия. Ф изические и химические явления. Химическая
реакция. П ризнаки химических реакций. Различать химические и физические явления;
называть признаки и условия протекания химических реакций; выявлять признаки,
свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах; осознавать
значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека.
4.3. Х арактеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в Периодической системе Д.И. М енделеева и особенностей строения их атомов.
5.2. Использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в
окружающей среде; объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах; осознавать значение теоретических знаний по химии для практической
деятельности человека; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
6.1. Химическая формула. М ассовая доля химического элемента в соединении. Расчеты по
химической формуле. Расчеты массовой доли химического элемента в соединении.
6.4. Х арактеризовать физические и химические свойства воды; называть соединения
изученных классов неорганических веществ; характеризовать физические и химические
свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей.
6.5. Определять принадлежность веществ к определенному классу соединений; составлять
формулы неорганических соединений изученных классов; описывать свойства твердых,
жидких, газообразных веществ, выделяя их сущ ественные признаки; объективно оценивать
информацию о веществах и химических процессах.
7.1. Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ. Типы
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена). Кислород. Водород.
Вода. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Правила безопасного
обращения с вещ ествами и лабораторным оборудованием. Способы разделения смесей.
Понятие о методах познания в химии. Раскрывать смысл понятия «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии; составлять уравнения химических реакций.
7.2. Определять тип химических реакций; характеризовать физические и химические
свойства простых веществ: кислорода и водорода; получать, собирать кислород и водород;
характеризовать физические и химические свойства воды; характеризовать физические и
химические свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот,
оснований, солей; проводить опыты, подтверждающ ие химические свойства изученных
классов неорганических веществ.
7.3.2. Х арактеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений; соблюдать
правила безопасной работы при проведении опытов; пользоваться лабораторным
оборудованием и посудой; характеризовать вещ ества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
составлять уравнения реакций, соответствующ их последовательности превращений
неорганических веществ различных классов.
Общ ествознание
Качес
тво
Итоги III четверти
Класс
8 «Б»
Учитель
Безбородов
В.Н.
Кол-во,
выполни
вших
работу
Каче
ство
Итоги В TIP
знани
й
знани
й
«5»
«4»
«3»
4
8
14
«2»
23
46,2%
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
2
8
12
1
43,5
%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 17,39% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 82,61% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
100
10
о
1Л
1,2
2
3
4
5
— РФ - —-.р о с т о в с к а я обл.
6.1
6.2
7
8
9.1
С альский район
9.2 10,1 10.2 10,3
М Б О У СО Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
1.2. Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разреш ения межличностных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разреш ения межличностных конфликтов.
3. Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие
способностей обучаю щ ихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общ ественных дисциплин. Находить, извлекать и
осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
9.2. Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из
доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные
данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
10.2.-10.3. П риобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общ ественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отнош ений, адекватных возрасту
обучающихся. Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Биология
Качес
тво
Итоги III четверти
Класс
8 «А»
Учитель
Князева
С.К.
Кол-во,
выполня
вших
работу
Каче
ство
Итоги ВПР
знани
й
знани
й
«5»
«4»
«3»
2
14
5
«2»
76%
19
«5
»
«4
»
«3
»
2
10
7
«2
»
63,2
%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 15,79% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 84,21% обучаю щ ихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 0% обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
0
1
2
3,1
3.2
1РФ
4,1
4,2
5,1
5,2
«— —-Р о с т о в с к а я обл.
6,1
6.2
7,1
7.2
С альский район
8,1
8.2
9.1
9,2
9.3
10.1
10,2
- — -М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
3.2. Н ейрогуморальная регуляция функций организма. Опора и движение. Кровь и
кровообращение. Дыхание и пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение.
Размножение и развитие. Сенсорные системы. Здоровье человека и его охрана. Научится
пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное
объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни
организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
4.2. Общий план строения организма человека. Различать по внешнему виду, схемам и
описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или
их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов.
6.2. Общий план строения организма человека. Н ейрогуморальная регуляция функций
организма. О пора и движение. Кровь и кровообращение. Дыхание и пищеварение.
Выделение продуктов жизнедеятельности. Размножение и развитие. Сенсорные системы
(анализаторы). Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов.
7.2. Нейрогуморальная регуляция функций организма. О пора и движение. Кровь и
кровообращение. Дыхание и пищеварение. Обмен веществ и энергии и выделение.
Размножение и развитие. Сенсорные системы (анализаторы). Высшая нервная деятельность.
Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки,
ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов.
8.1. Нейрогуморальная регуляция функций организма. О пора и движение. Кровь и
кровообращение. Дыхание и пищеварение. Обмен вещ еств и энергии. Выделение продуктов
жизнедеятельности. Размножение и развитие. Сенсорные системы (анализаторы). Высшая
нервная деятельность. У станавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов.
9.3. Обмен веществ и энергии. Выделение продуктов жизнедеятельности. Знать и
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации
труда и отдыха.
10.2. Биология - наука о живых организмах. Общий план строения организма человека.
Нейрогуморальная регуляция функций организма. Опора и движение. Кровь и
кровообращение. Дыхание и пищеварение. Обмен вещ еств и энергии. Выделение продуктов
жизнедеятельности. Размножение и развитие. Сенсорные системы (анализаторы). Высшая
нервная деятельность. Здоровье человека и его охрана. А ргументировать, приводить
доказательства взаимосвязи человека и окружающ ей среды, родства человека с животными.
Аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных.
Итоги ВПР 2024 года в 11 классе
Обучающиеся 11 класса писали Всероссийские проверочные работы по «Географии».
Физика
Качест
во
Итоги II семестра
Класс
Кол-во,
выполняв
ших
работу
Качес
тво
Итоги ВПР
знани
й
Учитель
знаний
11
Проценко
А.А.
«5»
«4»
3
9
«3»
«2»
100%
11
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
2
9
0
0
100%
Вывод: понизили (отм. <отм. по журналу) - 18,18% обучаю щ ихся; подтвердили (отм. = отм.
по журналу) - 72,73% обучающихся; повысили (отм. >отм. по журналу) - 9.09%
обучающихся.
Достижение планируемы х результатов
120
0
1
2
3
———Р Ф
4
5
——
6
7
Р остовская обл.
8
9
!
10
11
С альский район
12
13
14
15
16 17К1 17К2
- —— М Б О У С О Ш № 4
Вывод: анализируя выполнение заданий следует отметить, что хуже всего дети справились
со следующими заданиями:
15. Уметь находить и применять географическую информацию , для правильной оценки и
объяснения важнейш их социально-экономических событий международной жизни;
использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социальноэкономических, техногенны х объектов и процессов.
17К1. Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов.
Общ ие выводы по результатам ВПР 2024 в 5-8 ,1 1 классах
Анализируя результаты ВПР в 5-х классах по сравнению с общероссийским,
региональным и районным показателям можно сделать вывод:
- по русскому языку качество знаний выше на 16,23% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 17,23% выше в сравнении региональными показателями; на 18,62%
выше в сравнении с районными показателями;
- по математике качество знаний выше на 11,67% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 13,84% выше в сравнении региональными показателями; на 13,09% выше
в сравнении с районными показателями;
- по биологии
качество знаний ниже на 4,94% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 7,39% ниже в сравнении региональными показателями; на 1,05% ниже в
сравнении с районными показателями;
- по истории качество знаний ниже на 7,15% в сравнении с общероссийскими
показателями; на 9,94% ниже в сравнении региональными показателями; на 5.65% ниже в
сравнении с районными показателями.
Анализируя результаты ВПР в 6-х классах по сравнению с общероссийским,
региональным и районным показателям можно сделать вывод:
- по русскому языку качество знаний ниже на 3,65% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 2,35% ниже в сравнении региональными показателями; на 1,57% выше в
сравнении с районными показателями;
- по математике качество знаний ниже на 4,33% в сравнении с общероссийскими
показателями; на 4,7% ниже в сравнении региональными показателями; на 1,01% ниже в
сравнении с районными показателями;
- по истории
качество знаний ниже на 6,46% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 19,38% ниже в сравнении региональными показателями; на 0,66% ниже в
сравнении с районными показателями;
-- по географии
качество знаний ниже на 2,63% в сравнении с общероссийскими
показателями; на 2,4% ниже в сравнении региональными показателями; на 4,21% выше в
сравнении с районными показателями;
- по общ ествознанию качество знаний ниже на 6,18% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 8,93% ниже в сравнении региональными показателями; на 0,12% ниже в
сравнении с районными показателями;
- по биологии
качество знаний ниже на 6,88% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 11,88% ниже в сравнении региональными показателями; на 0,18% ниже в
сравнении с районными показателями.
Анализируя результаты ВПР в 7-х классах по сравнению с общероссийским,
региональным и районным показателям можно сделать вывод:
- по русскому языку качество знаний выше на 9,86% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 10,68% выше в сравнении региональными показателями; на 10,17%
выше в сравнении с районными показателями;
- по математике качество знаний выше на 3,22% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 3,08% выше в сравнении регионатьными показателями; на 1.68% выше в
сравнении с районными показателями;
- по истории
качество знаний ниже на 35,09% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 36,95% ниже в сравнении региональными показателями; на 36,07% ниже
в сравнении с районными показателями;
- по географии
качество знаний выше на 9,87% в сравнении с общероссийскими
показателями; на 4,36% выше в сравнении региональными показателями; на 4,09% выше в
сравнении с районными показателями;
- по общ ествознанию качество знаний ниже на 3,69% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 6,36% ниже в сравнении региональными показателями; на 1,3% выше в
сравнении с районными показателями;
- по биологии
качество знаний ниже на 5,45% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 8,12% ниже в сравнении региональными показателями; на 1,01% выше в
сравнении с районными показателями;
- по физике
качество знаний ниже на 1,61% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 3,17% ниже в сравнении региональными показателями; на 0,06% выше в
сравнении с районными показателями.
Анализируя результаты ВПР в 8-х классах по сравнению с общероссийским,
региональным и районным показателям можно сделать вывод:
- по русскому языку качество знаний выше на 5,14% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 6,99% выше в сравнении региональными показателями; на 7,79% выше
в сравнении с районными показателями;
- по математике качество знаний выше на 19,7% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 18,07% выше в сравнении региональными показателями; на 16,49% выше
в сравнении с районными показателями;
- по истории
качество знаний выше на 7,62% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 5,95% выше в сравнении региональными показателями; на 6,6% выше в
сравнении с районными показателями;
- по географии качество знаний выше на 18,71% в сравнении с общероссийскими
показателями; на 16,1% выше в сравнении региональными показателями; на 16,29% выше
в сравнении с районными показателями;
- по общ ествознанию качество знаний ниже на 2,5% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 6,33% ниже в сравнении региональными показателями; на 4,67% выше в
сравнении с районными показателями;
по химии
качество знаний ниже на 18,19% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 13,85% ниже в сравнении региональными показателями; на 16,19% ниже
в сравнении с районными показателями;
по физике
качество знаний выше на 29,2% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 26,7% выше в сравнении региональными показателями; на 22,4% выше в
сравнении с районными показателями;
- по биологии
качество знаний выше на 16,32% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 14,42% выше в сравнении региональными показателями; на 24,31% выше
в сравнении с районными показателями.
Анализируя результаты ВГ1Р в 11 классе по сравнению с
региональным и районным показателям можно сделать вывод:
общероссийским,
- по географии качество знаний выше на 20,51% в сравнении с общ ероссийскими
показателями; на 15,03% выше в сравнении региональными показателями; на 7,81% выше
в сравнении с районными показателями.
Активность и результативность участия в олимпиадах
В 2024 году проанализированы результаты участия обучаю щ ихся Ш колы в олимпиадах и
конкурсах всероссийского, регионального, муниципального и школьного уровней.
Цель проведения:
•
проанализировать организацию и результаты школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников;
•
выявить одаренных обучающихся по отдельным предметам с целью участия в
муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников и индивидуальной работы с
одаренными обучающимися.
Вид контроля: тематический, анализ результативности.
Время проведения: ноябрь 2024 года.
Нормативные документы проведения ВсОШ в 2024/2025 учебном году:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 678 от 27 ноября 2020 года
«Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников»
•
Методические рекомендации к школьному и муниципальному этапам ВсОШ 2024/25
учебного
года
(по
каждому
предмету)
https://vserosoliinp.edsoo.ru/school wav.
Приказ Минобразования Ростовской области № 813 от 29 августа 2024 года «О порядке
организации и проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников»
•
Приказ управления образования Сальского района №552 от 02.09.2024 «О проведении
школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам 20242025 учебного года».
•
Приказ управления образования Сальского района №553 от 02.09.2024 «Об утверждении
требований к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по
общеобразовательным предметам 2024-2025 учебного года.
•
Приказ управления образования Сальского района №564 от 04.09.2024 «Об утверждении
организационно-технологической модели проведения школьного этапа всероссийской олимпиады
школьников по общеобразовательным предметам 2024-2025 учебного года на территории Сальского
района».
Приказ МБОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя Российской Федерации А. Н. Гойняк № 245 от
03.09.2024 г. «Об организации и проведении
школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по общеобразовательным предметам в 2024 - 2025 учебном году».
В соответствии с приказом МБОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя Российской Федерации А. Н.
Гойняк № 245 от 03.09.2024 г. «Об организации и проведении школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2024 - 2025 учебном году» в период
с период с 18.09.2024 по 22.10.2024 года проводился школьный этап ВсОШ по 18 предметам
общеобразовательного цикла.
В школьном этапе предметных олимпиад принимали участие учащиеся 4 -1 1-х классов.
Школа не принимала участие в олимпиадах по следующим предметам: немецкий язык, экономика.
Для организации и проведения школьного этапа предметных олимпиад был проведен ряд
мероприятий:
•
ооеспечены сбор и хранение заявлений родителей (законных представителей)
обучающихся, заявивших о своем участии в олимпиаде, о согласии на сбор, хранение,
использование, распространение (передачу) и публикацию персональных данных своих
несовершеннолетних детей;
•
составлен список участников школьного этапа Всероссийской олимпиады согласно
заявлениям, предоставленным учащимися и их родителями (законными представителями);
•
приказами закреплены аудитории для проведения олимпиад, определены время проведения
олимпиад, а также дежурные в аудитории во время проведения олимпиад;
•
проведен инструктаж с дежурными в аудитории по правилам проведения школьного этапа
олимпиады;
•
членами жюри организована и проведена проверка работ участников школьного этапа
олимпиады в соответствии с критериями.
Олимпиадные задания были получены школой от муниципальных предметных комиссий. Проверка
олимпиадных заданий, определение победителей и призеров школьного этапа Всероссийской
олимпиады по общеобразовательным предметам осуществлялись жюри согласно приказу от
03.09.2024 № 245.
В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 265 учащихся 4 - 11-х
классов - 48 % от общего количества учащихся 4 -11-х классов в 18 предметных олимпиадах, а
именно по английскому языку, биологии, географии, истории, литературе, математике,
обществознанию, праву, русскому языку, физике, экология, астрономия, информатика, Искусство
(МХК), ОБЗиР, химия, физическая культура, технология (труд).
В текущем учебном году в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады приняли участие
26 учащихся 4-го класса в олимпиаде по математике и русскому языку.
Таблица № 1. Сравнительный анализ количества участников школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников за три года
Учебный год
Количество участников (учащиеся, принявшие участие в
данном этапе олимпиады по нескольким предметам,
учитываются один раз)
2023/24
2024/25
224
265
Вывод: в 2024/25 учебном году наблюдается увеличение количества участников на 21 учащегося (в
сравнении с прошлым учебным годом).
Таблица № 2. Количество участников школьного
школьников в 2024/25 учебном году по предметам
№
Название предмета
Количество
участников
1
Английский язык ( 5 - 1 1
классы) 456
23
2
Астрономия
классы) 456
23
Jо
Биология ( 5- 11 классы)
456
55
4
География (
классы) 456
63
п/п
(5
5
-
-
11
11
этапа
Всероссийской
Параллели,
не
принявшие
участие
Параллели,
принявшие
участие
-
5-11
5,6
7-11
-
5-11
-
5-11
олимпиады
Процент от общего
количества
учащихся в
классах
5%
5%
12%
14%
5
Информатика ( 5 - 1 1
классы) 456
16
6
История ( 5 - 1 1 классы)
456
45
7
Литература ( 5 - 1 1
классы) 456
57
8
Математика (45) ( 4 - 1 1
классы) 547
75
9
Искусство МХК ( 5 - 1 1
классы) 456
22
10
Обществознание
классы) 456
41
11
(5-11
Основы
безопасности
жизнедеятельности
5,6
7-11
-
5-11
-
5-11
-
4-11
11
5-10
-
7-11
5,6,7,8
9-11
25
3%
10%
13%
14%
5%
9%
5%
( 5 - 1 1 класс ) 456
12
13
14
Право ( 5 - 1 1
456
классы)
Русский язык ( 4 - 1 1
классы ) 547
Технология ( 5 - 1 1
классы) 456
30
107
41
15
Физика ( 7 - 1 1 классы)
272
25
16
Физическая культура ( 5
- 11 классы) 456
51
17
Химия ( 7 - 1 1
272
классы)
О
J
18
Экология (9-11 классы)
102
8
5,6,7,8
9 -11
-
4-11
10.11 (Д)
5-9 (Д)
8.9.10.11
7%
20%
9%
Только 7
«В» 5 «А»
5,7 (М)
-
7-11
-
5-11
6,7,8
9-11
9.11
10
11 %
1 1%
1%
8%
Вывод: наибольшее количество участников олимпиады наблюдается по предметам биология,
география, история, литература, математика, русский язык, физика, физическая культура. Очень
низкий показатель по таким предметам, технология (мальчики), химия,
Таблица № 3. Сравнительный анализ количества участников школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по предметам за четыре года
Количество участников
№
п/п
Наименование
предмета
2021/22
учебный год
2022/23
учебный год
2023/24
учебный
год
2024/25
учебный год
1
Русский язык
62
61
85
107
2
Литература
54
62
58
57
JО
Английский язык
19
30
31
23
4
Технология
77
39
26
41
5
Математика
69
71
58
75
6
История
42
38
34
45
7
Обществознание
57
38
22
41
8
Биология
43
32
46
55
9
Химия
28
21
21
О
J
10
Физика
16
26
22
25
11
География
66
51
41
63
12
ОБЖ
53
56
83
25
13
Физическая культура
62
60
51
51
14
МХК
19
14
25
22
15
Право
40
13
4
30
16
Информатика
7
1
16
17
Экология
44
34
28
8
19
Астрономия
6
15
14
23
781
670
650
710
ВСЕГО:
Вывод: Наблюдается снижение количества участников школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по следующим предметам: ОБЗР (30%), английскому языку, экологии, химии.
В 2024/25 году увеличилось количество участников олимпиады по информатике, праву, русскому
языку, технология (девочки), биология, астрономия, обществознание, история, математика, география.
Таблица № 4. Количество победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников в 2024/25 учебном году
№
п/п
Предмет
Кол-во
участников
Школьный этап
Всего
победителе
Кол-во
ии
победителей
призеров
Кол-во
призеров
1
2
3О
Английский язык
23
9
Астрономия
23
5
Биология
55
23
4
География
63
29
3
О
3
6
2
8
Л
3
о3
15
26
5
Информатика
16
6
6
История
45
13
5
8
7
Литература
57
23
4
19
8
Математика
75
14
5
9
9
Искусство МХК
22
9
4
5
10
41
19
2
17
4
4
12
Обществознание
Основы безопасности
жизнедеятельности
Право
30
13
3О
10
13
Русский язык
107
38
8
30
14
Технология
41
14
5
15
Физика
25
8
6
9
2
16
Физическая культура
16
17
Химия
51
О
18
Экология
8
2
3о
6
2
710
252
11
8
25
ИТОГО:
ИТОГО (количество
физических лиц*):
265
164
3
10
1
0
2
75
177
53
111
Вывод: наибольший показатель результативности участия в школьном этапе Всероссийской
олимпиады школьников наблюдается по следующим предметам: биология, география, литература,
русский язык, физическая культура
Таблица № 5. Сравнительный анализ количества победителей школьного этапа Всероссийской
предметной олимпиады школьников за три года по предметам.
Наименование
предмета
Ха
п/п
Количество победителей
Прирост
Прирост
(«+», «—», «=»)
(«+», «-», «=»)
(в сравнении с
2022/23
(в сравнении с
2023/24
2022/23
учебный
год
2023/24
учебный год
2024/25
учебный год
учебным годом) учебным годом)
1
Русский язык
7
9
8
-1
+2
2
Литература
9
7
4
-5
-3
3
Английский
язык
4
4
эо
-1
-1
4
Математика
13
5
5
-8
-8
5
История
7
5
5
-2
=
6
Обществознание
4
2
2
„2
=
7
Биология
7
13
8
-1
-5
8
Химия
4
3
2
_2
-1
9
Физика
1
0
6
+5
+6
10
География
6
6
3
-3
Оо
11
ОБЖ
6
10
4
_2
-6
12
Физическая
культура
8
6
6
_2
=
13
МХК
4
6
4
=
-2
14
Право
2
1
3
-1
+2
15
Информатика
1
0
3
+2
+3
16
Астрономия
5
0
о
_2
+3
17
Технология
6
5
5
-1
=
18
Экология
7
7
1
-6
-6
102
ОО
чО
53
Всего
Вывод:
В сравнении с прошлым, 2023/24 учебным годом наблюдается уменьшение количества победителей
школьного этапа Всероссийской олимпиады по следующим предметам: литература, математика,
ОБЗиР, экология, биология.
Стабильные результаты: история, физическая культура, обществознание, технология.
Таблица № 6. Сравнительный анализ количества призеров школьного этапа Всероссийской
предметной олимпиады школьников за три года по предметам
Количество призеров
№
п/п
Наименование
предмета
Прирост
Прирост
2022/23
2023/24
2024/25
(«+», «—», «=»)
(«+», «—», «=»)
учебный
год
учебный
год
учебный
год
(в сравнении с
2022/23 учебным
годом)
(в сравнении с
2023/24 учебным
годом)
1.
Русский язык
9
32
30
+21
_2
2.
Литература
18
22
19
+1
-3
О
J.
Английский язык
7
10
6
-1
-4
4.
Технология
12
7
9
7
О
+2
5.
Математика
11
15
9
-2
-6
6.
История
14
22
8
-6
-14
Обществознание
11
3
17
+6
+ 14
Биология
11
19
15
+4
-4
7
/
.
8.
9.
Химия
6
6
2
-4
-4
10.
Физика
4
о3
2
_2
-1
И.
География
17
12
26
+9
+ 14
12.
ОБЖ
11
9
4
-7
-2
13.
Физическая
культура
10
13
10
=
О
О
14.
МХК
9
8
5
-4
-3
15.
Право
5
1
10
+5
+9
16.
Информатика
0
0
О
J
+3
+3
17
Экология
7
7
2
-5
-5
18
Астрономия
5
1
2
-3
-1
167
179
Всего
Вывод: в сравнении с прошлым, 2023/24 учебным годом наблюдается значительное уменьшение
количества призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по следующим
предмету история.
Увеличение количества призеров - технология, обществознание, право, информатика.
Таблица № 7. Сравнительный анализ количества победителей школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников за три года
Учебный год
2022/23
2023/24
2024/25
Количество
победителей
102
89
75
Вывод: общее количество победителей по школе уменьшилось по сравнению с прошлым годом на 14
человек.
Таблица № 8. Сравнительный анализ количества призеров школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников за три года
Учебный год
Количество призеров
2022/23
2023/24
2024/25
167
179
177
Вывод: общее количество призеров по школе уменьшилось на 2 человека.
Таблица № 9. Сравнительный анализ количества победителей и призеров школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников за три года
Учебный год
Количество победителей
и призеров
2022/23
2023/24
2024/25
269
268
252
Вывод: количество победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
по сравнению с 2023/24 учебным годом значительно уменьшилось - на 16 человека.
Таблица № 10. Участие в олимпиаде классных коллективов в 2024 - 2025 учебном году:
Класс
Количество
Победители
Призеры
всего
О
J
2
0
J*■>
1
2
1
3
5
0
4
0
1
7
1
2
О
3
2
11
2
10
10
4
о
7
5
2
7
5
5
1
26
20
7
14
9
5
17
1
О
J
12
11
17
11
38
24
участников
4а
46
4в
5а
56
5в
5г
6а
66
6в
7а
76
7в
8а
86
8в
8г
9а
96
9в
10
11
10
8
8
17
10
13
7
19
17
12
13
15
15
7
4
7
8
16
10
11
26
11
% от всего
класса
2
4
4
3
0
23
15
7
10
9
4
10
1
1
9
9
6
9
29
14
33%
27%
25%
71%
38%
56%
28%
69%
57%
43%
45%
53%
55%
39%
19%
37%
33%
76%
40%
52%
100%
100%
Вывод:
Рекомендации
1. Руководителям ШМО провести детальный анализ олимпиадных работ, рассмотреть результаты
анализа на заседаниях предметных ШМО, разработать мероприятия по повышению мотивации
учеников к участию во Всероссийской олимпиаде школьников.
2.Организовать специальную подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми,
включая ресурсы дистанционного обучения, курсы повышения квалификации.
Провести в марте 2025 года методический семинар по теме «Как повысить результативность
участия во Всероссийской олимпиаде школьников».
70
61
60
1
50
40
'
........
39
..........
................
Bisill
30
20 1
1
10
Ж
■ ям
Z ШЯ
6
2022-2023
2023-2024
0
47
1111В
Щщ
в* Щц
победители
1i 1
призеры
4 i t L
1
2024-2025
Итоги муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по
общ еобразовательны м предметам в 2024/25 учебном году
Количество учащ ихся 7-11 классов: 280
Количество участий: 154
Доля участников в МЭ относительно количества об. 7-11 классов 55 %
Количество победителей: 4
Количество призеров: 47
Доля победителей и призеров относительно количества относительно общего количества
участников муниципального этапа от школы 33,12%
Количество участников, получивш их 0 баллов - 2
Количество участников, получивш их «0-5 баллов» - 1,30% 15 человек
Доля неучастия: 0,6
Таблица 1. П обедители муниципального этапа:
№
Ф. И. у ч а щ е г о с я
К ласе
Статус
П редмет
1
Б аран ов В адим
11
П ри зер
ОБЗиР
Ф . И. 0 . у ч и т е л я
К р и в к о М .А .,
преподаватель -
2
П естрецов Д ании л
10
П р и зер
2>
В еревкина Ю лия
10
П ри зер
4
Ш теба А лександр
96
П р и зер
5
К олом ей цева Ю лия
10
П ри зер
6
Г ам заева К ам и лла
10
П р и зер
7
П роф ацкая Я на
9в
П ри зер
8
К узьм и н ова А н гели н а
96
П р и зер
9
Л иховцова А н астаси я
9в
П ри зер
10
С тадник В ладислав
11
П ри зер
11
П отеш ная А лексан дра
8а
П р и зер
о
о р ган и затор О Б ЗиР
И стори я
Б е з б о р о д о в В .Н .,
у чи тель истории и
12
Х илько А рина
96
П ри зер
13
Б аран ников Д м и три й
8г
П ри зер
общ ествозн ан и я
Ф и зи ч еская культура
Н е к а з а к о в а О .И .,
учи тель ф изической
14
Е горов Б огдан
8г
П ри зер
15
Л укьянчен ко А лена
8г
П р и зер
16
М ельни к К сени я
8г
П р и зер
17
Ш ляхова Д арья
8а
П р и зер
18
Ч етвертакова К сени я
10
П ри зер
19
К узьм и н ова В ер о н и к а
96
П р и зер
20
К у зьм и н о ва А н гели н а
96
П ри зер
21
М ы ш ан ская В арвара
7а
П р и зер
22
В еревкина Ю лия
10
культуры
Ф и зи к а
Х и л ь к о А .В ., у ч и т е л ь
ф изики
П р и зер
Х имия
Д у б р о в к а я О .П .,
учи тель хим ии
23
К у зьм и н о ва А н гели н а
96
П обедитель
24
К узьм и н ова В ерон и ка
96
П обедитель
25
Е рин А н дрей
7в
П ри зер
Биология
К н я з е в а С .К ., у ч и т е л ь
би ологии
Биология
Б у л ы г и н а Т .В .,
у ч и тел ь биологии
26
К олом ойцева Ю лия
10
П ри зер
27
К утявина В иктория
7а
П ри зер
28
Ш ляхова Д арья
8а
П обедитель
МХК
А л е к с е е в а Е .А .,
у ч и т е л ь м узы ки
29
Л иховцова А н астаси я
9в
П р и зер
30
Н его во р а Е к атер и н а
9в
П ри зер
31
В еревкина Ю лия
10
П обедитель
32
К олом ойцева Ю лия
10
П ри зер
33
Н ос А лина
10
П ри зер
34
П отеш ная А лександра
8а
П обедитель
35
Ш ляхова Д арья
8а
П р и зер
А строн ом ия
Х и л ь к о А .В ., у ч и т е л ь
ф изики
36
П отеш ная А лександра
8а
П р и зер
А н гл и й ск и й язы к
Б а й б а р а К .В ., у ч и т е л ь
ан гл и й ск ого язы ка
37
Ш аповалова Е катерин а
11
П ри зер
38
В акарчук С тепан
8г
П р и зер
О б щ ествозн ан и е
Б е з б о р о д о в В .Н .,
уч и тел ь истории и
39
Ш ляхова Д арья
8а
П р и зер
40
К ульм и нова А н гели н а
96
П ри зер
общ ествознания
Р у сски й язы к
С а н д ы к о в а М .В .
учи тель русского
язы ка и литературы
41
Ш ляхова Д арья
8а
П р и зер
Р у сски й язы к
К о з а ч а н с к а я А .А .,
учи тел ь русского
язы ка и литературы
42.
П о л у л я ш н ая К сени я
11
П ри зер
П раво
Ш и б и л о в а А .М .,
учи тел ь истории и
43
Ш астина Ю лия
10
П р и зер
44
Д убинин А лександр
10
П ри зер
общ ествозн ан и я
Г еограф ия
П р о ц е н к о А .А .,
учи тел ь географ и и
45
К олом ойцева Ю лия
10
П ри зер
46
М ы ш ан ская В арвара
7а
П р и зер
47
Ш ляхова Д арья
8а
П р и зер
Л итература
К о з а ч а н с к а я А .А .,
учи тель русского
48
П олуляш ная К сения
8а
П ри зер
49
П отеш ная А лексан дра
8а
П р и зер
50
П олуляш ная К сени я
11
П ри зер
язы ка и ли тературы
О б щ ествозн ан и е
Ш и б и л о в а А .М .,
учи тел ь истории и
общ ествознан ия.
51
К узьм и н ова А н гели н а
96
П ри зер
М атем атика
Б е з б о р о д о в а О .С .,
учи тель м атем атики
Вывод: в 2024/25 учебном году муниципальном этапе 51 победное и призовое место.
Наибольшую активность и результативность показали ученики 8-х и 10-х классов.
Рейтинг учащ ихся в 2024Y2025 учебном году:
1. Ш ляхова Дарья, учащ аяся 8 класса. 6 мест: астрономия, М ХК, общ ествознание, физика,
русский язык, литература.
2.Кузьминова Ангелина, учащ аяся 9 класса, 5 мест: биология, ОБЗР, математика, русский
язык, физика.
3.Коломойцева Ю лия, учащ аяся 10 класса, 4 места: биология, М ХК, ОБЗР, география.
4.Потешная А лександра, учащ аяся 8 класса, Зместа: английский язык, МХК, история,
литература.
5.Веревкина Ю лия, учащаяся 10 класса, 3 призовых места: М ХК, ОБЗР, химия
6.Полуляшная Ксения, учащ аяся 11 класса, 3 призовых места: литература, обществознание,
право
7.Кузьминова Вероника, учащ аяся 9 класса: 2 призовых места: биология, физика
8.Мышанская Варвара, учащ аяся 7 класса, 2 призовых места: физика, география
9.Лиховцова А настасия, учащ аяся 9 класса, 2 призовых места: ОБЗР, М ХК
Рейтинг преподавателей в 2024V2025 учебном году:
ККривко М.А. - 10 призовых мест
2.Алексеева Е.А. - 3 победителя, 4 призера
3.Хилько А.В. - 5 призеров
4.Безбородов В.Н. - 4 призера
5. Н еказакова O.PI. - 4 призера
6.Козачанская А.А. - 4 призера
4.Булыгина Т.В. - 3 призера
5.Ш ибилова А.М. - 3 призера
6.Проценко А.А. - 3 призера
7. Князева С.К. - 2 призера
8.Байбара К.В. - 2 призера
9. Дубровкая О.П. - 1 призер
10. Булахова Э.С. - 1 призер
11. Сандыкова М.В. - 1 призер.
12.Безбородова О.С. - 1 призер.
Таблица 2. Анализ победителей и призеров по общ еобразовательны м областям
Предметная область
Количество победителей и призеров
Русский язык и литература
5
Общественные науки
7
Иностранные языки
2
Естественно-научные предметы дисциплины
13
М атематика и информатика
1
Физическая культура и ОБЗР
14
Искусства (МХК)
7
Технология(труд)
0
Вывод: значительных успехов по работе с одаренными и высокомотивированными
учениками достигли учителя естественно-научной области, физической культуры и ОБЗР.
области искусства.
Таблица 3. С равнительны й анализ количества участников муниципального этапа
Всероссийской олимпиады ш кольников за три года
2022/23 учебный
год
2023/24 учебны й
год
2024/25 учебный
год
Количество призеров
2
6
4
Количество победителей
39
61
47
Количество победителей и
призеров
70
61
60
47
50
39
40
в победители
30
■ призеры
20
6
10
J
2022-2023
2023-2024
2024-2025
Вывод: наблю дается снижение количества победителей и призеров: 2 победителя, 14
призеров.
Рекомендации
1. Руководителям Ш МО:
1.1. Обсудить результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады ш кольников по
общеобразовательным предметам на заседаниях Ш М О в срок до 01.02.2025.
1.2. Разработать план мероприятий, направленных на улучш ение показателей работы с
одаренными детьми (включить в план работы предметные модули, конкурсы, викторины с
заданиями, подобными и альтернативными олимпиадным).
2. Ткаченко С.Н., заместителю директора по УВР:
2.1. Наградить победителей и призеров грамотами на школьной линейке 27.12.2025.
4. Объявить благодарность педагогам-предметникам за качественную подготовку
победителей муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.
VI. ВО С ТРЕБО ВАН Н О С ТЬ ВЫ П УСКНИКОВ
Таблица 21. Востребованность выпускников
С в е д е н и я о п р о д о л ж е н и и о б р а з о в а н и я и т р у д о у с т р о й с т в е в ы п у с к н и к о в 11-х к л а с с о в 2 0 1 9 , 2 0 2 0 2 0 2 1 ,2 0 2 2 г ода на 0 1 .0 9.20 21
год
2019
2020
2021
2022
К оличество
вы пускн иков
11-х
классов
п родолж аю т образование в
ОО среднего
проф ессион ального
образования (СП О )
ОО вы сш его
п роф ессион ального
образования (ВО)
курсы и
др.
К оличество
трудоустроен н ы х
вы пускников
Не
р аботаю т
и не
\ чатся
С луж ба
в
армии
14
5
7
0
0
1
1
30
10
18
0
2
0
0
30
4
25
0
0
0
1
14
1
13
0
0
0
0
0
и
2023
21
4
15
0
0
2
2024
12
4
8
0
0
0
С в е д е н и я о п р о д о л ж е н и и о б р а з о в а н и я и т р у д о у с т р о й с т в е в ы п у с к н и к о в 9-х к л а с с о в 2 0 1 9 , 2 0 2 0 , 2 0 2 1 , 2 0 2 2 ,2 0 2 3 год
на
01.09.2023
Н аим енование
ОО
количество
вы пускн иков
2019
9 -х
классов
10 классе
п родолж аю т образование в
ОО среднего
проф ессион ального
образования (С П О )
курсы и
др.
К оличество
трудоустроенны х
вы пускников
2019
Не
работаю т
и не
учатся
служба
в
армии
2019
2020
72
31
40
0
0
!
0
68
18
48
0
1
1
0
2021
66
23
41
0
0
2
и
2022
2023
2024
49
16
32
1
0
0
0
74
12
60
0
0
О
и
76
25
50
0
1
0
VII. КАЧЕСТВО КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
В целях повышения качества образовательной деятельности в М БОУ COI1I № 4 г. Сальска
им. Героя Российской Федерации А.Н. Гойнякимени Героя Российской Федерации А.Н.
Гойняк проводится целенаправленная кадровая политика, основная цель которой обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и
качественного состава кадров в его развитии в соответствии с потребностями Ш колы и
требованиями действую щ его законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
• на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
• создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных
условиях;
• повыш ениеуровняквалификацииперсонала.
На период самообследования в школе работают 48 педагога, из них 1 - внешний
совместитель. Из них один человек имеет среднее специальное образование и обучается в
педагогическом университете.
Ц и ф р о вы е к о м п етен ц и и у ч и тел ей и ум ени е р аб о тать с Э О Р , Ц О Р и Д О Т
С 1 сентября 2024 года ш кола проводит электронное и дистанционное обучение по новым
Правилам применения электронного обучения (постановление П равительства от 11.10.2023
№ 1678). В связи с этим проанализирована готовность педагогов к использованию ЭОР и
ДОТ в образовательном процессе.
По результатам профессиональной диагностики педагоги школы имеют следующие уровни
цифровых компетенций, необходимых для реализации ООП с помощ ью ЭОР и Д О Т :
•
•
•
базовый - 20
повыш енный - 4;
высокий - 20.
В 2024 году все педагоги школы прошли повышение квалификации по дополнительным
профессиональным программам, направленным на формирование и развитие цифровых
компетенций и навыков работы с ЭОР и ДОТ.
И тоги ат тестац и и п едаго ги ч ески х к ад р о в в 2024 году
Заявление на аттестацию в целях соответствия квалификационной категории подали 8
педагогов:
•
•
•
•
2
6
0
0
педагога педагогов
педагога педагогов
на первую квалификационную категорию;
- на высшую квалификационную категорию;
на категорию «педагог-методист»;
- на категорию «педагог-наставник»;
По результатам аттестации 2 педагогам установлена первая квалификационная категория. 6
педагогам - высшая квалификационная категория.
Таким образом, по итогам 2024 учебного года имеют актуальные результаты прохождения
аттестации:
•
•
•
•
•
0 педагогов - квалификационную категорию «педагог-наставник»;
0 педагога - квалификационную категорию «педагог-методист»;
16 педагога - высш ую квалификационную категорию;
17 педагога - первую квалификационную категорию;
8 педагогов - аттестованы на соответствие занимаемой должности.
Оценивания кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним из
условий,
которое
определяет
качество
подготовки
обучаю щихся.
необходимо
константировать следующее:
1. образовательная деятельность в Ш коле обеспечена квалифицированным педагогическим
составом;
2. в школе создана устойчивая кадровая система, в которой осущ ествляется подготовка
новых кадров из числа собственных выпускников;
3. кадровый потенциал Ш колы динамично развивается на основе целенаправленной работы
по повышению квалификации педагогов.
В период обучения все педагоги Ш колы успешно освоили онлайн-сервисы, применяли
цифровые образовательные ресурсы, вели электронные формы документации, в том числе
электронный журнал и дневники учеников.
1. В 2022 году анализ занятий урочной и внеурочной деятельности, показал, что 25
процентов педагогов начальной, 75 процентов - основной и средней школы нуждались в
совершенствовании ИКТ - компетенции в рамках урочной и внеурочной деятельности, а
более 30 процентов всех учителей считали, что им не хватает компетенций для реализации
обновленных ФГОС и ФОП. За 2022-2023 учебный год весь состав педагогического
коллектива прош ел курсы повышения квалификации по теме «Цифровая образовательная
среда»
Аналогичное исследование в 2023 году показало, что за год данные значительно
улучшились: 58 процентов всех учителей считают, что им не хватает компетенций для
реализации обновленных ФГОС и ФОП, а 17 процентов учителей нуждаются в
совершенствовании компетенций для реатизации обучения ФГОС образования для
обучающихся с УО, а также ФГОС ОВЗ. При этом стоит отметить, что среди 8 процентов
учителей, испытываю щ их трудности в работе по обновленным ФГОС для обучающихся с
УО и ОВЗ, - вновь поступивш ие на работу в М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя
Российской Ф едерации А.Н. Гойнякс 1 сентября 2024 года.
Общие данные о компетенциях педагогов, которые прош ли курсы обучения по обновленным
ФГОС и ФОП, представлены в диаграмме ниже.
■ требован и я Ф О П Н О О по оби овленнн ы м Ф ГО С
НОО
■ требования Ф О П Н О О , О О О и СО О по обновленны м
Ф ГО С
Ф ГО С О ВЗ
1аким образом, полученные данные свидетельствую т о росте профессиональных
компетенций учителей, эффективной работе с кадрами и выбранными дополнительными
профессиональными программами повышения квалификации по реализации обновленных
ФГОС и ФОП.
2. Анализ условий реализации программы начального общего образования и основного
общего образования в части формирования функциональной грамотности обучающихся
(способности реш ать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляю щ ими основу готовности к
успешному взаимодействию с изменяющ имся миром и дальнейш ему успешному
образованию, показал достаточную готовность педагогических кадров. Так, 100 процентов
понимают значимость применения такого формата заданий, 80 процентов педагогов не
испытывают затруднений в подборе заданий, 20 процентов педагогов планируют
применение данных заданий после прохождения соответствую щ его обучения. В связи с
обязательным обеспечением условий формирования функциональной грамотности в план
непрерывного профессионального образования педагогических кадров М БОУ СОШ № 4 г.
Сальска им. Героя Российской Федерации А.Н. Гойняквклю чены мероприятия по оценке и
формированию функциональной грамотности в рамках внутриорганизационного обучения и
организации обучения по дополнительным профессиональным программам повышения
квалификации педагогов предметных и метапредметных профессиональных объединений.
3. Анализ кадрового потенциала М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя Российской
Федерации А.Н. Гойнякдля внедрения требований обновленного ФГОС СОО в части
обеспечения углубленного изучения учебных предметов и профильного обучения
показывает, что 10 процентов педагогов не имеют опыта преподавания предметов на
углубленном уровне в рамках среднего общего образования. В связи с чем принято решение
о планировании адресной подготовки педагогов по выбранным обучаю щимися учебным
предметам для углубленного изучения на уровне СОО, развитии системы наставничества и
работы в парах.
4. С целью реализации ФОП в план непрерывного профессионального образования
педагогических и управленческих кадров в М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя
Российской Федерации А.Н. Гойнякв 2024 году проведены мероприятия по повышению
профессиональных компетенций педагогов для работы по федеральным рабочим
программам. Организовано повышение квалификации педагогов для успешного внедрения
федеральных образовательных программ в школе.
VIII. Ф УН КЦ И О Н И РО В АН И Е ВНУТРЕНН ЕЙ СИСТЕМ Ы ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИ Я
Деятельность по оценке качества образования в М БОУ СОШ № 4 г, Сальска им.
Героя Российской Ф едерации А.Н. Гойняк 2022 году организовывалась на основании
Положения о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) и в соответствии с
Планами ВСОКО на 2021/22 и 2022/23 учебные годы.
Внутренняя система оценки качества образования Ш колы ориентирована на
решение следующ их задач:
®
систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в
образовательной организации для принятия обоснованных и своевременных управленческих
решений, направленных на повышение качества образовательной деятельности и
достижение планируемых результатов;
»
максимальное устранение эффекта неполноты и неточности информации о качестве
образования как на этапе планирования достижения образовательных результатов, так и на
этапе
оценки
эффективности
образовательной
деятельности
по
достижению
соответствующего качества образования.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в М БОУ СОШ № 4 г.
Сальска им. Героя Российской Федерации А.Н. Гойняк являются:
»
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промеж уточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
*
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
•
оценка результатов деятельности образовательной организации
как основа
аккредитационных процедур.
Объектами процедуры оценки качества образовательных результатов, обучающихся
являются:
•
личностные результаты;
•
метапредметные результаты;
•
предметные результаты;
•
участие и результативность в школьных, областных и других
предметных
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
•
анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников.
Основными процедурами оценки образовательных достижений, обучающихся
являются: стартовая и входная диагностики, текущ ая и тематическая оценка, портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений, промежуточная и итоговая
аттестацию обучающихся.
Содержание процедуры оценки качества условий образовательной деятельности
включает в себя:
•
исследование удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством
образовательного процесса и качеством условий;
»
программно-информационное обеспечение, наличие ш кольного сайта, регулярное
пополнение и эффективность его использования в учебном процессе;
•
оснащ енность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения
и мебелью;
•
обеспеченность методической и учебной литературой;
»
диагностику уровня тревожности обучающихся 1-х ,5-х и 10-х классов в период
адаптации;
•
оценку количества обучаю щихся на всех уровнях образования и сохранения
контингента обучающихся;
•
оценку кадровых условий реализации образовательной программы (аттестация
педагогов, готовность к повышению педагогического мастерства, знание и использование
современных методик и технологий, подготовка и участие в качестве экспертов ЕГЭ, ОГЭ,
аттестационных комиссий, жюри, участие в профессиональных конкурсах);
•
использование социальной сферы микрорайона и города.
О сновными методами оценки качества условий образовательной деятельности
являются экспертиза, мониторинг, анализ и анкетирование.
И сследование удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством
образовательного процесса и качеством условий
С целью определения степени удовлетворенности родителей (законных представителей)
обучающихся качеством предоставления образовательных услуг и выявления проблем,
влияющих
на
качество
предоставления
образовательных
услуг
Ш колой,
был
организован онлайн-опрос, в котором принял участие 361 респондент (42% от общего числа
родителей 1 -1 1-х классов).
М етод исследования: анкетный опрос. Сроки проведения анкетирования: сентябрь 2022 года.
Результаты исследования представлены ниже:
1.
Качество образовательного процесса - 85 и 15 процентов.
2.
У словия и оснащ енность ОО - 78 и 22 процента.
3.
П сихологический комфорт в ОО - 92 и 8 процентов.
4.
Деятельность администрации - 81 и 19 процентов.
IX. КАЧ ЕС ТВО УЧЕБН О -М ЕТО ДИ Ч ЕСКО ГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Анализ применения ЭСО в М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя Российской Федерации
А.Н. Гойнякпри реализации основной образовательной программы начального общего
образования показывает следующее:
• 3 процента педагогов в рамках урочной деятельности допускаю т одновременное
применение обучаю щимися более двух устройств, что запрещено санитарными
правилами (п. 3.5.2 СП 2.4.3648-20);
• 2 процента обучаю щихся использую т мобильные средства связи для обучения, что
запрещ ается (п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20).
Таким образом, заместителю директора по УВР М БОУ СОШ № 4 г. Сальска им. Героя
Российской Ф едерации А.Н. Гойнякнеобходимо провести разъяснительную работу с
педагогами по применению ЭСО в учебном процессе.
В образовательном процессе используются ЭОР, вклю ченные в федеральный перечень
электронных образовательных ресурсов, утвержденный приказом М инпросвещ ения от
02.08.2022 № 653.
X.
КАЧЕСТВО БИБЛИ ОТЕЧН О-ИН Ф ОРМ АЦИО ННО ГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Общая характеристика:
•
•
•
•
объем библиотечного фонда - 34320 единиц;
книгообеспеченность - 100%;
обращ аемость - 19234 единицы в год;
объем учебного фонда - 22702 единицы.
Таблица 22. Состав фонда и его использование
№ Вид литературы
Количество единиц в
фонде
Сколько экземпляров
вы давалось за год
1
Учебная
22702
19234
2
Педагогическая
400
400
3
Художественная
9711
1002
4
Справочная
581
52
5
Языковедение,
литературоведение
200
25
6
Естественно-научная
305
235
7
Техническая
421
50
8
О бщ ественно-политическая
Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС. В 2023 году все учебники фонда
соответствовали федеральному перечню, утвержденному приказ М инпросвещ ения от
21.09.2022 № 858. В конце 2024 года организована работа по переходу на новый ФПУ,
который утвердили в 2024 году (приказ М инпросвещ ения от 05.11.2024 № 769)
Проведена ревизия библиотечного фонда. Подготовлен перспективный перечень учебников,
которые школе необходимо закупить до сентября 2025 года. Также составлен список
пособий, которые нужно будет списать до даты.
Средний уровень посещ аемости библиотеки - 78 человек в день.
На официальном сайте Ш колы есть страница библиотеки с информацией о работе и
проводимых мероприятиях библиотеки Школы.
Оснащенность библиотеки учебными пособиями 400 штук. Фонд дополнительной
литературы оцифрован полностью. Отсутствует финансирование библиотеки на закупку
периодических изданий и обновление фонда художественной литературы.
XI. М А ТЕРИ АЛ ЬН О -ТЕХ Н И ЧЕС КАЯ БАЗА
М атериально-техническое обеспечение Ш колы позволяет реализовывать в полной мере
образовательные программы. В Ш коле оборудованы 33 учебных кабинета, 21 из них
оснащен современной мультимедийной техникой, в том числе: Ш кола имеет центральное
отопление, лю минесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию,
столовую, спортзал, оборудованные предметные кабинеты.
Кол-во
Состояние
Оптимальное
Спортивный зал
1
Стадион
1
Актовый зал
Нет
Столовая
1
М астерская
1
комбинированная:
Кабинеты:
- русского языка
1
- иностранного яз.
1
- математики
- химии («Точка роста») 1
- биологии («Точка
1
роста»)
- физики («Точка
1
роста»)
- истории
1
- географии
1
- начальных кл.
-обслуживающего труда 1
- информатики
Компьютеры, ноутбуки
М ультимедийные
проекторы
И нтерактивные доски
Принтеры
Сканеры
МФУ
Допустимое
+
+
+
-1-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
167
45
+
+
12
33
2
43
+
+
+
+
+
+
Критическое
М едицинский кабинет
Библиотека
1
1
+
+
+
