ВД Я-исследователь_8кл

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Пояснительная записка …………………………………………......3

Содержание программы...………………………………… . ….... ..5

Тематическое планирование………………...................................10

Календарно- тематическое планирование…………………….....14

Информационно-методическое обеспечение…………………...18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Я-исследователь» разработана в соответствии с ООП
НОО составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования , с
использованием авторской программы А.Д. Илюшиной «Яисследователь».
Рабочая программа внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению «Я-исследователь».
АКТУАЛЬНОСТЬ, ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Программа

направлена

на

развитие

творческих

способностей

обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и
проектной

деятельности,

системных

представлений

позитивного

социального опыта применения методов и технологий этих видов
деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять
цели и результаты (продукты) такой деятельности. Новизна Программа
направлена

на

развитие

творческих

способностей

обучающихся,

формирование у них основ культуры исследовательской и проектной
деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта
применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений
обучающихся самостоятельно определять цели и результаты (продукты)
такой деятельности
Организация исследовательской деятельности является одной из
главных задач развития познавательной деятельности учащихся. В процессе
обучения она помогает решать задачи развивающего обучения:

- повышает престиж знаний, общей культуры, совершенствует навыки
учебной работы;
- развивает личность ученика, формирует системность и глубину знаний,
критическое мышление;
- обогащает социальный опыт, учит деловитости, умению преодолевать
трудности, достойно переживать успехи и неудачи, воспитывает уверенность
в своих силах, расширяет контакты с учениками других школ, а при
использовании Интернет - учит взаимодействовать с учителями и учеными.
Поэтому одна из важнейших задач, стоящих перед образовательными
учреждениями сегодня, - подготовка школьника - исследователя, владеющего
современными методами поиска, способного творчески подходить к
решению проблем, пополнять свои знания путем самообразования.
Программа «Я исследователь» рассчитана на тех учащихся, которые
проявляют интерес к исследовательской деятельности и желают углубить,
расширить свои теоретические знания, а также предназначен для помощи
педагогам в организации работы по формированию у детей основных
навыков организации данного вида деятельности

с использованием

информационно - коммуникационных технологий.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время,
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Осваивая программу, учащиеся приобщаются к решению исследовательских
задач, конечным продуктом которых является получение знаний и умений
самостоятельно организовать и провести исследование.
Цель программы: создание условий для формирования
исследовательских навыков обучающихся через опытно-экспериментальную
деятельность.
Задачи:
Воспитательные:
-способствовать формированию экологического восприятия и сознания
общественной активности;

- воспитывать у учащихся уважительное и бережное отношение к
природе, волевые и трудовые качества личности, потребности в здоровом
образе жизни;
- формировать общественно активную личность, способную реализовать
себя

социуме,

потребность

сотрудничества

со

сверстниками,

доброжелательное отношение друг к другу, бесконфликтное поведение,
стремление прислушиваться к мнению других;
-создать условия к формированию экологической культуры учащихся,
основной чертой которой является ответственное отношение к природе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ направлено на создание условий для

развития личности ребенка, обеспечение эмоционального благополучия и
интеллектуального развития его потенциала, развитие мотивации личности к
познанию и творчеству, на овладение знаниями и умениями в области научно
- исследовательской деятельности.
Основные направления деятельности:
1. Специальное обучение поисковым методам;
2. Развитие интеллектуальной и исследовательской культуры;
3. Формирование умения сформулировать проблему, найти пути ее решения,
отстаивать свою точку зрения, основы дискуссионной культуры;
4. Развитие эмоциональной сферы, психолого-педагогическая поддержка.
Предлагаемый курс включает обучение учащихся к выполнению
действий по исследовательской работе в соответствии с общими правилами
научного исследования.
Система действий учащихся включает в себя:
- выбор темы исследования;
- выявление проблемы;
- постановка цели и задач, определение объекта и предмета
исследования, выбор методики исследования;
- отбор и структурирование материала;

- соответствие собранного материала и целям исследования.
Формы и методы организации образовательного процесса.
При работе по программе следует выбирать такие формы, методы и
методические приемы обучения, которые наиболее полно решают задачи
развивающего обучения:
 Объяснительно-иллюстративные;
 Репродуктивные;
 Методы проектного обучения;
 Методы проблемного обучения;
 Проблемное изложение;
 Частично-поисковые, или эвристические;
 Исследовательские;
 Практические: самостоятельная трудовая деятельность,
самостоятельная

работа

литературой,

опыты,

тренинги,

эксперименты, исследования.
При реализации данной программы использую следующие формы
работы:

Индивидуальная;
 Групповая;
 Парная;
 Фронтальная;
 Коллективная.

Сроки и этапы реализации программы:
Программа рассчитана на 1 год обучения для учащихся 7 класса (13-14
лет).

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу (составляет

всего 68 часов в год).
1 этап – ознакомительный (1 год обучения).
Формы промежуточной диагностики
Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя
несколько этапов.

- подготовительный: подготовка анкет, вопросников, схем, описания
параметров, таблиц показателей;
- организационный: определение и обсуждение механизма проведения
диагностики;
- обработка данных и их анализ;
- оформление результатов диагностики.
Этапы проведения:
Результаты
проведения

образовательной

начальной,

деятельности

промежуточной

отслеживаются
итоговой

путем

диагностики

результатов обучения (знаний и умений) по программе.
Основные формы подведения итогов реализации программы:
• беседы, опрос, наблюдение;
• праздничные мероприятия, выставки, фестивали, конкурсы;
• открытые и итоговые занятия;
• анкетирование;
• интеллектуальные и диагностические игры.
Методы и формы фиксации результатов:
- мониторинг достижений учащихся;
- грамоты, дипломы.
Программный курс:
Учащиеся научатся грамотно выбирать тему исследования, ставить
задачи, разрабатывать стратегию и тактику выполнения работы, работать с
различными источниками информации, правильно оформлять результаты
своей работы. Научатся применять методы экологических мониторингов в
природе,

составлять

экологический

паспорт

учреждениям

паспортизировать растения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

После прохождения программного курса учащиеся:
Получат возможность узнать:

- что такое исследование;
- как собирать и обрабатывать информацию;
- как составлять доклад;
– как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– что такое гипотеза;
- что такое эксперимент.
Получат возможность научиться:
- видеть проблему;
- выдвигать гипотезы;
- планировать ход исследования;
- давать определения понятиям, работать с текстом;
- делать выводы;
– работать самостоятельно;
– владеть планированием;
- ставить эксперименты;
- проводить наблюдения;
- публично выступать.

Знать

Личностные
-о формах
взаимодействия при
работе в группе;
- правила поведения на
занятиях;
- правила техники
безопасности при
работе с различными
материалами.

Метапредметные
-знать
и
понимать
прекрасное в жизни,
радоваться
красоте
природы, произведений
классического
искусства, окружающих
предметов;
- знать выразительные
средства изображения;
- иметь нравственноэтический опыт
взаимодействия со
сверстниками, старшими
и младшими детьми,
взрослыми в соответствии
с общепринятыми
нравственными нормами.

Предметные
- особую роль леса в
природе и жизни
человека;
-видовой состав
растений и животных
своего края;
-основные направления
восстановления
и
охраны
лесных
экосистем;
- целостность
окружающего мира,
основы экологической
грамотности,
элементарные правила
нравственного
поведения в мире
природы и людей,
нормы

Уметь

- быть уверенным в
себе;
- вступать в речевое
общение;
- слушать, видеть,
понимать другого
человека;
- реализовывать свои
решения;
- создавать
индивидуальные
работы;
- давать оценку своей
работе.

здоровьесберегающего
поведения в природной
среде;
-основные способы
изучения природы
(наблюдение, запись,
измерение, сравнение,
классификация);
- о технике
безопасности во время
работы с различными
материалами.
-общие представления
об
экологических
проблемах, умения и
навыки безопасного и
экологически
целесообразного
поведения
в
окружающей среде.
- находить наиболее
- работать с
эффективные
различными
нестандартные способы
материалами;
решения творческих
- импровизировать;
задач;
- работать в группе, в
- планировать свои
коллективе;
действия в соответствии с -уважительно
поставленной задачей;
относиться к природе,
- адекватно
лесам родного края;
воспринимать
- давать экологическую
предложения и оценку
оценку
состояния
педагога, товарища;
лесного хозяйства;
- контролировать и
пропагандировать
оценивать процесс и
знания о значении леса,
результат деятельности; его роли в природе и
- договариваться и
хозяйственной жизни
приходить к общему
людей;
решению в совместной
уметь
оценивать
деятельности;
созданные работы;
- выражать свои мысли и - соблюдать технику
способности слушать
безопасности во время
собеседника, понимать
работы с различными
его точку зрения,
материалами.
признавать право другого
человека на иное мнение;
-добывать новые знания:
находить новые ответы на
вопросы, используя
Интернет, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на занятии;
- создавать алгоритмы

Применять

-навыки сотрудничества
в группе в поиске
решения проблемы;
-принимать на себя
определенную роль в
группе;
- быть сдержанным,
терпеливым, вежливым
в процессе
взаимодействия;
-подводить
самостоятельный итог
занятия.

деятельности
при
решении
проблем
творческого и поискового
характера;
- донести свою позицию
до других: оформлять
свою мысль в устной и
письменной речи;
- слушать и понимать
речь других
-использовать
накопленные знания;
-навыки самостоятельно
определять цели и задачи
учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления;
анализировать
и
творчески
применять
полученные знания в
самостоятельных
занятиях;
- умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с педагогом, работниками
лесничества
и
сверстниками; работать
индивидуально
и
в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать своё мнение;

-элементарные
практические умения
использования
приборов
и
инструментов
для
определения
количественных
и
качественных
характеристик
компонентов
лесной
среды, в том числе её
экологических
параметров;
- оказывать помощь в
мероприятиях,
направленных на
сбережение и
приумножение лесных
богатств;
- навыки устанавливать
и выявлять причинноследственные связи в
окружающем мире;
- самостоятельно
применять техники
выполнения
практической работы
- первоначальный опыт
самореализации в
различных видах
практической и
творческой
деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

1. «Введение» (2 часа)
Аудиторная:
1. Введение. Содержание и особенности изучения программы «Основы
исследовательской деятельности школьников». Выявление уровня первичной
подготовки учащихся к учебно-исследовательской деятельности. Работа по
формированию детского коллектива. Организация входного контроля.
Инструктаж по технике безопасности.
Блок - тема I. « Основные принципы организации исследования»
(14 часов)
Аудиторная:
Тема 1: Что такое исследование? Что можно исследовать.
Тема 2: Выбор темы исследования. Как задавать вопросы. Обоснование
темы, ее актуальность.
Тема 3: Постановка цели и задач исследования. Тема, предмет, выбор
объекта исследования.
Тема 4: Анализ литературных источников и выдвижение рабочей
гипотезы.
Внеаудиторная:
 Поиск тем, источников информации.
 Что можно исследовать… Вокруг нас.

 Постановка цели и задач исследования. Выбор объекта и предмета
исследования.
 Выдвижение гипотезы
Блок - тема I I. « Методика проведения научных исследований» (40
часов)

Аудиторная:
Тема 1: Структура работы. Составление программы исследования.
Организация исследования. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение
как способ выявления проблем.
Тема 2: Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.
Тема 3: Требования, к оформлению раздела «Источники и литература».
Понятие источник, литература.
Тема

Что

такое

эксперимент.

Понятие:

эксперимент,

экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что
знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов.
Планирование и проведение эксперимента.
Тема 5: Стили изложения материала. Знакомство с разными стилями
изложения материала.
Тема 6: Что такое парадоксы.
Тема 7: Как подготовить сообщение. Сообщение, доклад. Что такое
доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как
выделить главное и второстепенное.
Тема 8: Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.
Тема 9: Какими могут быть проекты?
Тема 10: Оформление презентации.
Внеаудиторная:
 Составление программы исследования. Организация исследования.
 Составление аннотации к прочитанной книге.

 Оформление раздела «Источники и литература».
 Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?».
Составить рассказ по готовой концовке.
 Оформление презентации по теме исследования.
Блок - тема I I I. « Анализ и синтез. Суждения, умозаключения,
выводы» (14 часов)
Аудиторная:
Тема 1: Как подготовить результат исследования. Правила оформления.
Тема 2: Заключение. Общие требования к данному разделу работы.
Тема 3: Выводы. Общие требования к данному разделу работы.
Тема 4: Составление тезисов. Основные ошибки при написании
исследовательских работ.
Внеаудиторная
 Игра:

«Найди

ошибки

художника».

Практическое

задание,

направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
 Составление выводов по теме исследования.
 Составление тезисов к исследовательской работе.
 Нахождение ошибок в исследовательской работе.
Блок - тема IV. «Итоговое занятие» (2 часа)
Итоговая диагностика по программе. Анализ. Подведение итогов

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ СОГЛАСНО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

Раздел

часов

№

Модуль
воспитате
льной
программ
ы
Всего

ПРОГРАММЫ
Количество
часов

Формы
аттестации,
контроля

учебные занятия

Внеаудиторные
занятия

занятия

Аудиторные

Вводное занятие

«День
открытых
дверей»

Начальная
диагностика,
вводное
тестирование

Основные принципы
организации
исследования

Всемирный
день
водных
ресурсов

Промежуточная
диагностика

I I.

Методика проведения
научных исследований

Акция
«Кормушка
»

Промежуточная
диагностика

I I I.

Анализ и синтез.
Суждения,
умозаключения,
выводы.

Всемирный
день земли

Промежуточная
диагностика

VI.

Итог

Акция
«Зеленый
дом»

Итоговая
диагностика, анализ

Итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вводное занятие

Внеаудиторные
занятия

занятия

Аудиторные

тема занятия

часов

Блок – тема,

Всего

№

Количество
часов

Сроки проведения
Формы
проведения
занятий
8б

Начальная
диагностика,

6.09

вводное
тестирование
I.

1.1

Основные принципы
организации
исследования

Что такое
исследование?

Круглый стол

13.09

Что можно
исследовать?
1.2

Осенние
фенологические
наблюдения за
древеснокустарниковыми
растениями на
территории станции

Практическая
работа

20.09

1.3

Составление дневника
фенологических
наблюдений в осенний
период

Практическая
работа

27.09

1.4

Выбор темы
исследования.

Беседа, рассказ,
тестирование

4.10

Обоснование темы, ее
актуальность
1.6

Постановка цели и
задач исследования.
Тема, предмет, выбор
объекта исследования

1.7

Игра – викторина
«Основа проектноисследовательской
деятельности»

I I.

Методика проведения
научных
исследований

2.1

Структура работы.
Организация
исследования.
Наблюдение и
наблюдательность

Беседа, рассказ,
тестирование

11.10

Игра-викторина

18.10

Практическая
работа

25.10

2.2

Исследовательская
игра «Основные
этапы и алгоритмы
исследования»

Исследовательск
ая игра

8.11

Четверть-18 часов

2.3

Составление
аннотации к
прочитанной книге,
картотек

2.4

Требования, к
оформлению раздела
«Источники и
литература»

2.5

Познавательная игра
"Мысль. Опыт.
Наука"

2.6

Что такое
эксперимент.
Викторина «Наука
спасет мир»

2.7

Что такое парадоксы

2.8

Своя игра «Я
исследователь»

2.9

Как подготовить
сообщение.

Практическая
работа

15.11

Практическая
работа

22.11

Познавательная
игра
29.11

Викторина

6.12

Практическая
работа

13.12

Своя игра

20.12

Беседа, рассказ,
тестирование

27.12

Что такое доклад. Как
правильно
спланировать
сообщение о своем
исследовании –
главное и
второстепенное
II.
2.10

Мыслительный
эксперимент:
составить доклад по
готовому тексту

Четверть- 14 часов
2

Практическая
работа

9,16.01

2.11

Проект? Проект!

Научные
исследования и наша
жизнь
Практическое занятие
«Ораторами не
рождаются,
ораторами
становятся»

2.13

Какими могут быть
проекты?

2.14

«Просмотр передачи
«Галилео»»

2.15

Оформление
презентации. Ошибки
в оформлении

2.12

2.16

Беседа, рассказ,
тестирование

23.01

Практическая
работа

30.01
7.02

Практическая
работа

Просмотр
познавательной
телепередачи.
Групповой анализ
по схеме.

Практическая
работа

14.02

21.02

28.02
7.03

«Создание
публикаций
(объявления,
открытки, буклеты)»

Практическая
работа

14.03

Ролевая игра

21.03

III.Четверть-20 часов
2.17

Ролевая игра
«Развитие
исследовательских
умений»

III.

Анализ и синтез.
Суждения,
умозаключения,
выводы

3.1

3.2

Как подготовить
результат
исследования.
Правила оформления

Игра «Найди
ошибки
художника».
Практическое
задание

4.04

Заключение. Выводы

Практическая
работа

11.04

Оформление
выводов
3.3

Методы мониторинга
воздушной среды

Рассказ, беседа,
презентация

18.04

3.4

Оценка чистоты
воздушной среды по
автотранспортной
нагрузке

Рассказ, беседа,
презентация

18.04

3.5

Учет
автотранспортной
нагрузки вблизи
станции

Рассказ, беседа,
экскурсия,
заполнение
таблиц

25.04

3.6

Оформление
исследовательской
работы «Моя герань»

Оформление
исследовательск
ой работы по
собранным
материалам

25.04

3.7

Составление тезисов.
Основные ошибки
при написании
исследовательских
работ

Практическая
работа –
составить тезисы
своего
исследования в
соответствии с
требованиями

16.05

3.8

Паспортизация
растений на
пришкольном участке

Рассказ, беседа,
экскурсия,
практическая
работа,
изготовление и
развешивание
паспортов
растений

23.05

Итоговая
диагностика

26.05

Итог «Акция зеленый
дом»
4.Четверть-16 часов
ИТОГО: 68 часов

Информационно-методическое обеспечение
1. Компьютер, проектор;
2. Интернет – ресурсы;
3. Технические средства обучения;
4. ИКТ поддержка курсов;
5. Медиотека, видеотека;
6. Учебно-опытный участок, теплицы;
7. Кабинет и оборудование.

Битинас

Б.П.,

Катаева

Л.И.

Педагогическая

диагностика:

сущность, функции, перспективы, // Педагогика, 1993, -№2.
2. Быкова В.Г. Диагностика и анализ учебного процесса //Завуч для
администрации школ, 2004, №8.
3. Буданова Г.П., Буйлова Л.В. Дополнительное образование детей: путь к
себе, - М.Чистые пруды, 2010.
4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М.: Изд-во МГУ, 1990.
5. Дажо Р. Основы экологии. М.: Прогресс, 1975.
6. Колесов, А. В. Экологический туризм: учебное пособие для студентов
и аспирантов лесохозяйственных специальностей вузов/А. В. Колесов,
Л.А. Терентьева – Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005.
7. Тимирязев К.А. Жизнь растений. – М.: Государственное издательство
Сельскохозяйственной Литературы, 1949. – 330 с.
8. Одум Ю. Экология. В 2-х томах. – М.: Мир, 1986.
9. Памфилов А. М.
экспедиции.

Организация и проведение полевой школьной